واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة  في مراكز الرعاية النهارية بمدينة حائل من وجهة نظر  الأخصائيين وأولياء الأمور

سارة  بن عمار

doi:10.55074/hesj.vi43.1251

Authors

Sara Abdulaziz Binammar Assistance Professor of Special Education Department of Special Education Nourah bint Abdulrahman University Princess – KSA

DOI:

https://doi.org/10.55074/hesj.vi43.1251

Keywords:

transitional services, day care centers, psychologists

Abstract

The current study aimed to determine the reality of transitional services provided to students with disabilities in day care centers from the point of view of specialists and parents of students with disabilities. The descriptive survey method was used. The study sample consisted of (32) specialists and (77) parents of students with disabilities. Disability in day care centers in the city of Hail in the Kingdom of Saudi Arabia. One of the most prominent results of the current study was that the level of approval for life and social skills from the point of view of specialists was highly rated, while it was rated moderately from the point of view of parents. Also, the results of the study indicated that the degree of satisfaction with the guidance and professional support services from the point of view of specialists and parents of students with disabilities was at a moderate degree. It also indicated that the degree of approval of the obstacles to providing transitional services for people with disabilities from the point of view of specialists and parents was at a high degree of appreciation.

Downloads

Download data is not yet available.

References

الببلاوي، إ. (2014). الخدمات المساندة لذوي الاحتياجات الخاصة. دار الزهراء.

التهامي، ا. ي.، & أبوزيد، أ. (2018). البرامج الانتقالية لذوي الإعاقة (التوجهات النظرية والممارسات التطبيقية). دار الزهراء.

الدوسري، ل. (2020). الخدمات الانتقالية في مجال صعوبات التعلم. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 10(36)، 19–96.

الرحامنة، ع. أ.، الزيادات، ع. ح.، & الرحاحلة، ز. ج. (2020). واقع الخدمات المساندة المقدمة لطلبة ذوي الإعاقة في جامعة البلقاء التطبيقية من وجهة نظرهم. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 10(36)، 118–137، https://doi.org/10.12816/0055784.

السـرطــاوي، ز. أ.، & الحميضــي، ب. م. (2018). الخــدمــات الانتقــاليــة المقــدمــة للطــالبــات ذوات صعوبات التعلم في برامج المرحلة الثانوية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، ع6(25 الجزء الثانى)، 1–46، https://doi.org/10.21608/sero.2018.91486.

الشمري، ش. ن.، & الدوسري، م. س. (2021). واقع الخدمات المساندة في البرامج الانتقالية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بمعاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة الرياض. مجلة كلية التربية – جامعة بورسعيد، ع 26.

العطوي، ر. (2020). تقييم الخدمات الانتقالية في برامج الدمج للتربية الفكرية بمدينة تبوك باختلاف المقييم (أولياء الأمور—المعلمين). مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 10(36)، 49–79، .https://doi.org/10.12816/0055782

الغنيمي، إ. (2018). البرامج الانتقالية في التربية الخاصة. دار الزهراء.

المحمادي، م. م.، & حنفي، ع. ع. ا. (2022). مدى جودة الخدمات المساندة المقدمة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم العام من وجهة نظر معلميهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 6(24)، 207–240، https://doi.org/10.21608/jasht.2022.264864.

سليمان، ع. س.، & مراد، م. ح. إ. (2013). الإدارة والإشراف في التربية الخاصة. دار الزهراء للنشر والتوزيع.

عبيد، م. ز. م.، & الحديدي، م. ص. ز. (2012). تقييم الخدمات الانتقالية للأشخاص ذوي الإعاقة العقلية في الأردن (رسالة ماجستير غير منشورة). الجامعة الاردنية.

عريقات، ش. إ. أ.، & العنيزات، ص. ح. ح. (2022). الخدمات الانتقالية المقدمة للطلبة ذوي الإعاقة وعلاقتها بجودة الحياة من وجهة نظر العاملين في محافظة بيت لحم. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 30(3)، 431–452، https://doi.org/10.33976/iugjeps.30.3/2022/17.

نظام رعاية المعوقين (2000). وزارة الشؤون الاجتماعية. الرياض، المملكة العربية السعودية. https://laws.boe.gov.sa/BoeLaws/Laws/LawDetails/872950d8-7059-41fd-a6f1-a9a700f2a962/1

وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية (2009). القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة. الرياض.

وزارة التعليم (2015). الدليل التنظيمي والإجرائي لمعاهد وبرامج التربية الخاصة في المملكة العربية.

وزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية (2023). القواعد التنفيذية للائحة التنظيمية لمراكز تأهيل ذوي الإعاقة الحكومية.

Almalki, S. (2021). Transition services for high school students with intellectual disability in Saudi Arabia: Issues and recommendations. International Journal of Developmental Disabilities, 68(6), 880–888. https://doi.org/10.1080/20473869.2021.1911564

Almalki, S., Alqabbani, A., & Alnahdi, G. (2021). Challenges to parental involvement in transition planning for children with intellectual disabilities: The perspective of special education teachers in Saudi Arabia. Research in Developmental Disabilities, 111, 103872. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103872

Alnahdi, G. (2016). Best practices in the transition to work services for students with intellectual disability: Perspectives by gender from Saudi Arabia. International Journal of Special Education, 31(3), 1–21.

Al-quraini, T. (2018). Transitional programs and services for students with disabilities in the light of international practices. Dar Al Zahraa for Publishing and Distribution.

Al-quraini, T. A. S. (2017). Factors that affect the provision of transition services to students with multiples disabilities in their institutions in the Kingdom of Saudi Arabia. International Journal for Research in Education, 41(1), 1–38.

Al-Ramamne, A.-L., Abeed, M., & Sabayleh, O. (2018). Assesing the transitional services for persons with mental disabilities from parents and teachers perspective. An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), 32(8), 1605–1628. https://doi.org/10.35552/0247-032-008-007

Awsumb, J. M., Carter, E. W., Schutz, M. A., & McMillan, E. D. (2020). Perspectives of pre-employment transition services providers on preparing youth with disabilities for employment. Journal of Vocational Rehabilitation, 53(2), 205–218. https://doi.org/10.3233/jvr-201097

Fingles, M., Herbert, D., Hinkle, E., & Dorothy, V. (2014). Planning the transition from school to adult life. Considerations for students with disabilities. P. C., Attorneys at Law.

Hetherington, S. A., Durant-Jones, L., Johnson, K., Nolan, K., Smith, E., Taylor-Brown, S., & Tuttle, J. (2010). The lived experiences of adolescents with disabilities and their parents in transition planning. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 25(3), 163–172. https://doi.org/10.1177/1088357610373760

Hirano, K. A., Rowe, D., Lindstrom, L., & Chan, P. (2018). Systemic barriers to family involvement in transition planning for youth with disabilities: A qualitative metasynthesis. Journal of Child and Family Studies, 27(11), 3440–3456. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1189-y

Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004, P.L. 108-446, 20 U.S.C. $ 1400 et seq. (n.d.). Institute for Community Inclusion, University of Boston. Think College. https://thinkcollege.net

Kohler, P., Gothberg, J., Fowler, C., & Coyle, J. (2016). Taxonomy for transition programming 2.0 a model for planning, organizing, and evaluating transition education, services, and programs. Kalamazoo.

Lubbers, J. H., Repetto, J. B., & McGorray, S. P. (2008). Perceptions of transition barriers, practices, and solutions in Florida. Remedial and Special Education, 29(5), 280–292.

https://doi.org/10.1177/0741932507313016

Park, Y.-Y. (2008). Transition services for high school students with disabilities: Perspectives of special education teachers. Exceptionality Education International, 18(3), 95–111. https://doi.org/10.5206/eei.v18i3.7628

Stone-Sterling, E. (2020). More seats at the table: An examination of the role of natural supports in promoting postsecondary transition for students with disabilities in rural maine [Unpublished Doctoral Dissertation]. University of Massachuse.