تحليل أنشطة وأسئلة كتاب اللغة الإنجليزية للصف  الثاني الثانوي بالمملكة العربية السعودية  في ضوء نموذج مارزانو

ثريا عبد الله حسين الجار

doi:10.55074/hesj.vi51.1670

Authors

Thuraya Abdullah Hussein Al-Jar Associate Professor of Curriculum and Instruction Department of Curriculum and Instruction, College of Education United Arab Emirates University - Saudi Arabia

DOI:

https://doi.org/10.55074/hesj.vi51.1670

Keywords:

Analysis, Activities, Questions, English Textbook, Marzano’s Model

Abstract

The study aimed to analyze the content of activities, akd questions in the English textbook for the second secondary grade in Saudi Arabia, according to the dimensions of the seven marazano model; to determine the availability of these dimensions in the first and seme ster Text book, and to reveal the most frequent dimensions of those books, to achieve these objectives, the analytical descriptive approach researcher, and used an analysis card for content as an analysis tool in the light of the indicators of the marazano model, and availability was categorized to (Frank, implied), and results showed that the content of the first Semestre contained in the 35 indicators of the total form dimensions indicators, 39 indicators, the explicit availability of which are the largest (79.48%), while indicators were implicit(10.25%), and unavailable indicators (4) by 10.25%), and the second cumulative Text book, it included (29) an indication of the form of Frank availability of its (74.35%), and no implied availability while no implied (10) indicators (10) (10) were addressed by (10). (25.64%), the results also showed the above dimensions of cognitive processes, using knowledge-based knowledge, thinking above knowledge, productive mental habits compared to other dimensions such as: acquisition and integration of knowledge, expanding knowledge and their link, which were less frequent, recommended that the study continue to include the dimensions of the marasano model in the content of those books to ensure the development of higher thinking skills, complement the integration of theoretical knowledge and practical application of learners, and recommended that some dimensions be reviewed to enhance overall coverage.

Downloads

Download data is not yet available.

References

إبراهيم، رشا عبد الوكيل المغازي. (2019). فاعلية نموذج التعلم لمارزانو في تنمية مهارات إدارة الأعمال لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية. مجلة كلية التربية، 75(3)، 316-335. http://search.mandumah.com/Record/1119234

البعلي، إبراهيم عبد العزيز. (2003). فاعلية استخدام نموذج مارزانو الأبعاد التعلم في تدريس العلوم في التحصيل وتنمية بعض عمليات العلم لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. مجلة التربية العلمية 6(1) 65-91.

الجهني، منصور مصلح. (2020). أثر استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم في تنمية مهارات ما وراء المعرفة في مادة الرياضيات لدى طلاب الصف الثاني المتوسط. المجلة التربوية، 3(78)، 1-35.

ديب، محمد ممتاز سليمان. (2018). فعالية برنامج قائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في التحصيل الدراسي لمادة الكيمياء لدى طلاب كلية العلوم بجامعة دمشق [رسالة دكتوراه غير منشورة]، كلية التربية، جامعة دمشق.

السيد، عبد القادر محمد. (2022). أثر استخدام نموذج مارزانو في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير الإبداعي والاتجاه نحو المادة لدى طلبة الصف الرابع الأساسي بسلطنة عمان. مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس، 3(255)، 3-25.

شحاته، حسن، والنجار، زينب. (2003). معجم المصطلحات التربوية والنفسية، القاهرة، مصر، الدار المصرية اللبنانية للنشر والتوزيع.

صالح، افتكار أحمد قائد. (2018). دراسة تحليلية لمحتوى كتب العلوم في الجمهورية اليمنية في ضوء المهارات العقلية لنموذج مارزانو، مجلة العلوم التربوية والدراسات الانسانية، (2)، 54-83.

طعيمة، رشدي. (2004). تحليل المحتوى في العلوم الإنسانية، مفهومه، أسسه، استخداماته (ط.2)، القاهرة، مصر، الفكر العربي للنشر والتوزيع.

العبيدي، سمير عبد الرسول. (2022). أنماط التعليم الجديد والتعليم التقليدي: دراسة مقارنة. مجلة كلية التربية، (1)، 279-293. http://search.mandumah.com/Record/1276349

العدل، عادل محمد محمود، والعدل، إبراهيم محمد محمود. (2019). فعالية نموذج مارزانو لأبعاد التعلم في تنمية التفكير الابتكاري والحل الإبداعي للمشكلات. دراسات تربوية ونفسية، (102)، 1-42. http://search.mandumah.com/Record/952850

عيدة، بنت مالح بن طويق الرشيدي، والمطيري، دلال بنت ذياب بن شباب (2024). تقويم محتوى كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني ثانوي في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين الواردة في وثيقة الإطار الوطني لمعايير مناهج التعليم العام في المملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والدراسات الانسانية، جامعة تعز، اليمن، (40)، 438- 461.

الغامدي، بدرية فهد، والبرويدي، إيمان سعيد. (2020). دليل مقترح في ضوء نموذج مارزانو لأبعاد التعلم لتعليم وحدة "العالم العربي والإسلامي" لطالبات الصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، (37)4.

فتح الله، مندور عبد السلام. (2011). فعالية نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تنمية الاستيعاب المفاهيمي في العلوم وعادات العقل لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدينة عنيزة بالمملكة العربية السعودية. المجلة التربوية - كلية التربية - جامعة كفر الشيخ، 25(98)، 145.199-

القرني، صالح بن سالم 2019/02/18 دراسات تطوير المناهج الدراسية في المملكة العربية السعودية متاح على الرابط: https://www.new-educ.com/

كحول، شفيقة، وغربي، صباح. (2018). مقاربات نظرية حول طرق تدريس اللغات الأجنبية اللغة الانجليزية أنموذجًا – دفاتر مخبر المسألة التربوية في ظل التحديات الراهنة، (20)، 36-54.

محمد، معتز أحمد إبراهيم. (2023). تنظيم محتوى الرياضيات بالصف السادس الابتدائي في ضوء نموذج مارزانو وأثرة في تنمية البراعة الرياضية لدى التلاميذ. مجلة التربية، 42(197)، 4-26. http://search.mandumah.com/Record/1376560

المشهداني، سعد سلمان. (2019). منهجية البحث العلمي، دار أسامة للنشر والتوزيع، عمّان، الأردن.

المطيري، منى خالد محمد، وعبدالعال، محسن حامد فراج. (2018). فاعلية تدريس الأحياء باستخدام خرائط التفكير في تنمية المهارات المتضمنة بالبعد الثالث لمارزانو والميل نحو المادة لدى طالبات الصف الثاني الثانوي [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة القصيم، بريدة.

http://search.mandumah.com/Record/919813

النعانعة، إبراهيم علي، والكيلاني، أحمد محي الدين. (2018). أثر نموذج مارزانو في اكتساب المفاهيم الفقهية وتنمية مهارات التفكير العليا لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في مبحث التربية الإسلامية واتجاهاتهم نحوه في الأردن، دراسات العلوم التربوية، 45(2)، 172-186.

الهاشمي، عبدالرحمن، عطية، محسن علي (2014). تحليل مضمون المناهج الدراسية. (ط2)، دار صفاء للنشر والتوزيع: عمان، الأردن.

وثيقة رؤية المملكة 2030. (2016). في رؤية المملكة العربية السعودية 2030.

Alshumaimeri, Y., & Alharbi, T. (2024). English textbook evaluation: A Saudi EFL teacher’s perspective. Frontiers in Education, 9, Article 1479735. https://doi.org/

Al Tarawneh, S. M., & Al Tweissi, A. I. (2024). The effect of using Marzano model and Renzulli learning system on developing critical thinking of 10th graders in Jordan in writing composition of English. Jordanian Education Journal (Supplement 1), 9(2), Article 681. https://doi.org/

Learning Sciences Marzano Center. (2013, April). Developing a passion for professional teaching: The Marzano teacher evaluation model. Learning Sciences International.

Marzano, Robert J. (1998). What are the general skills of thinking and how do you teach them?, Clearing House ,V(71) , N(5).

Marzano and others (1990). Dimensions of Learning –Anitegrative instructional framework, Association for supervision and curriculum development, Virginia, 0U.S. Alexandria.

Marzano and others. (1988). Dimensions of thinking, Aframework for curriculum and instruction, Association for supervision and curriculum development, Virginia, U.S., Alexandria.

Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with dimensions of learning. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Marzano, R. J. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. ASCD. https://www.3plearning.com/ strategies-robert-j-marzano/

Marzano, R. J., Pickering, D. J., & McTighe, J. (1993). Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD)

Sangeetha, T. (2025). Integrating Thinking Skills in the Curricular Framework of Higher Education. In: Mekala, S., Shabitha, M.P. (eds) Thinking Skills in Higher Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-96-5600-4_1

Thompson, M. (1999). An Evaluation of the Implementation of The Dimensions of Learning Program in an Australian Independent Boys School. International Education Journal. 1(1), 45-60.

Yaacob, A., Shapii, A., Alobaisy, A. S., Al Rahmi, W. M., Al Dheleai, Y. M., Yahaya, N., & Alamri, M. M. (2019). Vocabulary learning strategies through secondary students at Saudi School in Malaysia. SAGE Open, 9(1), 1–12. https://doi.org/10.1177/2158244019835935

Althewini, A. (2025). Transforming reading instruction: Saudi teachers’ adoption of metacognitive strategies. Conhecimento & Diversidade, 17(45), 94–110. https://doi.org/10.18316/rcd.v17i45.12355

Marzano, R. J. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. ASCD. https://www.3plearning.com/blog/9-high-yield-strategies-robert-j-marzano/

Al-Qahtani, A. A. (2020). Investigating metacognitive think-aloud strategy in improving Saudi EFL learners' reading comprehension and attitudes. English Language Teaching, 13(9), 50–64.

https://doi.org/10.5539/elt.v13n9p50

Marzano, R. J. (2000). Transforming Classroom Grading. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Marzano, R. J., Kendall, J. S., & Gaddy, B. B. (1999). Deciding on essential knowledge. Education Week, 18(32), 68.