تصوُّرات معلمات التلميذات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه حول تطبيق التدريس التشاركي: دراسة نوعية

أبو علام، رجاء. (2021). مناهج البحث الكمي والنوعي والمختلط. دار المسيرة للطباعة والنشر: عمان.

أباعود، عبدالرحمن. (2020). واقع الخدمات المقدمة في برامج اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه وأهم معوقاتها في مدارس التعليم العام: دراسة نوعية. مجلة العلوم التربوية، 32(1)، 141-158. https://doi.org/10.33948/1158-032-001-006

الحقباني، أسماء؛ وتركستاني، مريم. (2020). واقع التدريس التشاركي ومعوقاته في برامج دمج ضعيفات السمع في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة. المجلة السعودية للتربية الخاصة، 12، 19-52.

الحارثي، موضي. (2022). واقع تطبيق معلمات التربية الخاصة للتدريس التشاركي والاستشارة والعمل الجماعي في مدارس التعليم الشامل من وجهة نظر مشرفات التربية الخاصة. المجلة العلمية لكلية التربية - جامعة أسيوط، 35(12)، 145-176.

الحسن، نعيمة؛ الغامدي، آمنة؛ الخلف، صالحة. (2021). تصورات العاملات في ميدان صعوبات التعلم حول العوامل المساهمة في نجاح التدريس التشاركي: دراسة ظاهرتية. مجلة التربية الخاصة، والتأهيل، 12(43)، 1-39.

الخاطرية، ثرية. (2019). أثر برنامج تدريبي في تحسين المعرفة والاتجاهات نحو التدريس التشاركي لدى معلمات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. [رسالة ماجستير منشورة]، جامعة السلطان قابوس.

الدباس، راشد.، والحسين، عبدالكريم. (2019). مدى استعداد المعلمين لاستخدام التدريس التشاركي في مدارس التعليم الشامل واحتياجاتهم التدريبية لاستخدامه. مجلة العلوم التربوية والنفسية جامعة البحرين، 20(3)، 439-469.

رؤية المملكة العربية السعودية (2030). مسترجع من: https://www.moe.gov.sa/ar/Pages/vision2030

روثستين، لورا، وجونسون، سكوت. (2018). قانون التربية الخاصة. أحمد التميمي، مترجم، دار جامعة الملك سعود للنشر: العمل الأصلي نُشر عام (2014).

الرميح، منال؛ أبا حسين، وداد. (2019). التدريس التشاركي دليل لمعلمي صعوبات التعلم ومعلمي التعليم العام. مجلة كلية التربية، 35(8)، 539-559.

الشيحة، مها. (2022). استخدام التدريس التشاركي في تنمية مهارات القراءة لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم وقريناتهن العاديَّات. المجلة الدولية للأبحاث التربوية، 46(3)، 13-45.

العبدالكريم، راشد. (202). البحث النوعي في التربية ط3، مكتبة الرشد: الرياض.

عشيشي، نوري؛ جلاب، مصباح؛ يراخليه، عبدالغني. (2021). تصورات المعلمين للموهبة والطفل الموهوب في البيئة الجزائرية. مجلة العلو الإنسانية، 21(1)، 852-868.

القرني، حنان. (2024). مستوى توفر المعايير العالمية والمحلية في البرامج التربوية الفردية للطلبة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 8(29)، 45-74.

كريسويل، جون. (2019). تصميم البحوث الكمية والنوعية والمزجية. ط4، عبدالمحسن القحطاني، مترجم، دار المسيلة للنشر والتوزيع: العمل الأصلي نُشر عام (2014).

كريسويل، جون؛ وبوث، شارلي. (2019). تصميم البحث النوعي: دراسة معمقة في خمسة أساليب. أحمد الثوابية، مترجم، دار الفكر: العمل الأصلي نُشر عام (2018).

الماجد، فاطمة؛ الباش، نورة. (2018). التدريس التشاركي بين معلم التربية الخاصة والتعليم العام في مدارس الدمج الشامل: مراجعة أدبيات. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6(24)، 1-30.

المطيري، ماجد. (2020). واقع ممارَسة العمل الجماعي والاستشاري في برامج تشتت الانتباه وفرط الحركة من وجهة نظر المعلمين. مجلة كلية التربية جامعة المنصورة، 112(1)، 453-487.

ويبر، جو؛ بلوتس، سينشا. (2015). الاضطرابات السلوكية والانفعالية: النظرية والتطبيق. إبراهيم الحنو، مترجم، دار جامعة الملك سعود للنشر: العمل الأصلي نُشر عام (2008).

الوزان، عبدالعزيز. (2024). معوقات استخدام التدريس التشاركي في التعليم الشامل: دراسة وصفية لتصورات المعلمين. مجلة العلوم التربوية والنفسية جامعة القصيم، 17(3)، 939-966.

وزارة التعليم. (2016). الدليل التنظيمي للتربية الخاصة. المملكة العربية السعودية: الرياض.

وزارة التعليم. (2023). الدليل التعليمي لبرامج ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه في وزارة التعليم (1444هـ/2023م). المملكة العربية السعودية، الرياض.

وزارة التعليم. (2025). إحصائية معلمات التلميذات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه في مدينة الرياض.

Ayano, G., Demelash, S., Gizachew, Y., Tsegay, L., & Alati, R. (2023). The global prevalence of attention deficit hyperactivity disorder in children and adolescents: An umbrella review of meta-analyses. Journal of affective disorders, 339, 860-866.

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5). Arlington, VA: American Psychiatric Association.

Al-Khatri, T., Al-Zoub, S., & Abu Shindi, Y. (2020). The effect of a training program on the attitudes of teachers of students with learning disabilities towards co-teaching. International Journal for Research in Education, 44(3), 12-40.

Byfield, C. (2025). Co-Teaching: A Qualitative Descriptive Case Study About Improving the Academic Performance of Students with Disabilities [Doctoral dissertation, National University]. ProQuest Dissertations & Theses.

Brendle, J., Lock, R., & Piazza, K. (2017). A study of co-teaching identifying effective implementation strategies. International Journal of Special Education, 32(3), 538-550.

Braun, V., & Clarke, V. (2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Cook, S. C., & McDuffie-Landrum, K. (2020). Integrating effective practices into co-teaching: Increasing outcomes for students with disabilities. Intervention in School and Clinic, 55(4), 221-229.‏

Chatzigeorgiadou, S., Barouta, A. (2022). General and Special Early Childhood Educators’ Attitudes Towards Co-teaching as a Means for Inclusive Practice. Early Childhood Education Journal, 50, 1407-1416. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01269-z

De Jong, L., Meirink, J., & Admiraal, W. (2022). School-based collaboration as a learning context for teachers: A systematic review. International journal of educational research, 112, 101927. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101927

Friend, M., & Cook, L. (2017). Interactions: Collaboration skills for school professionals. Longman Publishing Group, 95 Church Street, White Plains, NY 10601.

Gately, S. E., & Gately Jr, F. J. (2001). Understanding coteaching components. Teaching exceptional children, 33(4), 40-47.

Jurkowski, S., Ulrich, M., & Müller, B. (2020). Co-teaching as a resource for inclusive classes: teachers’ perspectives on conditions for successful collaboration. International Journal of Inclusive Education, 27(1), 54-71. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1821449

Jortveit, M., & Kovač, V. B. (2021). Co-teaching that works: special and general educators’ perspectives on collaboration. Teaching Education, 33(3), 286-300. https://doi.org/10.1080/10476210.2021.1895105

‏ Maxwell, E. (2020). The effects of co-teaching strategies on student behavior in an inclusive setting [Master Theses]. The William Paterson University of New Jersey ProQuest Dissertations & Theses.

Mackey, J., O’Reilly, N., Jansen, C., & Fletcher, J. (2018). Leading change to co-teaching in primary schools: A “Down Under” experience. Educational Review, 70(4), 465-485.‏

Merriam, S. (2002). Introduction to qualitative research. In S. Merriam & Associates (Eds.), Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis (pp. 3-17). San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research a guide to design and implementation (4th ed.). San Francisco, CA Jossey Bass

Perez, D. K & Wong, H. K. (2012). The Co-Teaching Book of Lists. San Francisco, California: John Wiley & sons, Inc.

Qualls, L. W., Arastoopour Irgens, G., & Hirsch, S. E. (2025). Co-Teaching as a Dynamic System to Support Students with Disabilities: A Case Study. Education Sciences, 15(6), 733.

Ruoff, K. A. (2019). The effects of the station teaching model of co-teaching on students with learning disabilities [Master Theses, Rowan University]. https://rdw.rowan.edu/etd/2703

Rhinehart, L., Iyer, S., & Haager, D. (2022). Children who receive special education services for ADHD: Early indicators and evidence of disproportionate representation in the Early Childhood Longitudinal Study (ECLS-K: 2011). Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 30(1), 3-15.‏ https://doi.org/10.1177/10634266211039757

Rigoni, M., Blevins, L. Z., Rettew, D. C., & Kasehagen, L. (2020). Symptom level associations between attention-deficit hyperactivity disorder and school performance. Clinical pediatrics, 59(9-10), 874-884.‏ https://doi.org/10.1590/1516-4446-2013-1201

Sundqvist, C., Björk-Åman, C., & Ström, K. (2023). Co-teaching during teacher training periods: experiences of Finnish special education and general education teacher candidates. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(1), 20-34. https://doi.org/10.1080/00313831.2021.1983648

Sayal, K., Prasad, V., Daley, D., Ford, T., & Coghill, D. (2018). ADHD in children and young people: prevalence, care pathways, and service provision. The lancet psychiatry, 5(2), 175-186.

Wraight, J. M. (2019). The effects of station teaching on academic achievement, attention and focus of students with learning disabilities in an inclusive classroom. [Master Theses, Rowan University]. ProQuest Dissertations & Theses.

Ward, R. J., Kovshoff, H., & Kreppner, J. (2021). School staff perspectives on ADHD and training: Understanding the needs and views of UK primary staff. Emotional and behavioural difficulties, 26(3), 306-321.‏ https://doi.org/10.1080/13632752.2021.1965342