أسباب تسرب الطلاب الموهوبين من البرامج المقدمة لهم من وجهة نظر مديري ومعلمي مدارس المرحلة المتوسطة في مدينة الرياض

أمل بنت صالح النويصر

doi:10.55074/hesj.vi51.1667

Authors

Amal bint Saleh Al-Nuwaizer Assistant Professor of Talent and Intellectual Abilities Development College of Education and Human Development, Princess Nourah bint Abdulrahman University

DOI:

https://doi.org/10.55074/hesj.vi51.1667

Keywords:

Gifted student dropout, gifted programs, middle school

Abstract

This study aimed to identify the reasons for gifted students dropping out of the programs offered to them from the perspective of middle school principals and teachers in Riyadh. The researcher used the descriptive method, and the questionnaire was used as a data collection tool. The research sample consisted of (200) The study included administrators and teachers from public and private middle schools, distributed across schools with gifted student programs. It aimed to identify the reasons for gifted students dropping out of these programs, propose methods to reduce dropout rates, and analyze the differences between The views of administrators and teachers in schools implementing gifted programs were gathered, and the data were analyzed using SPSS statistical software. The results indicated that the lack of stimulating educational resources and interactive tools in gifted programs is one of the most significant educational reasons for gifted students dropping out of these programs. High expectations from parents were also identified as a contributing factor. One of the most prominent family-related reasons contributing to the dropout of gifted students is the lack of societal awareness regarding giftedness and its importance. Another significant social factor is the academic pressure students experience as a result of enrolling in gifted programs. The most prominent personal reasons that contribute to gifted students dropping out of these programs.

Downloads

Download data is not yet available.

References

أبو أسعد، أحمد عبد اللطيف .(2011).إرشاد الموهوبين والمتفوقين. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.

أبو الرب، كفاح محمود (2022). واقع تربية الموهوبين والمتفوقين والمبدعين وفق سياسات وزارة التربية والتعليم في فلسطين. ]رسالة ماجستير غير منشورة[، كلية الدراسات العليا، جامعة النجاح الوطنية، نابلس، فلسطين.

آل شارع، عبد الله النافع (2000). برنامج الكشف عن الموهوبين ورعايتهم. الرياض: مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية.

بخيت، ماجدة هاشم. (2007). الضغوط النفسية للطلاب المتفوقين دراسيًا والعاديين بالصف الأول الثانوي وعلاقتها ببعض المتغيرات(، ورقة مقدمة للمؤتمر العلمي الأول لقسم الصحة النفسية بكلية التربية، جامعة بنها، القليوبية، 14–16 يوليو).

جروان، فتحي (2013). أساليب الكشف عن الموهوبين ورعايتهم (ط3). عمان: دار الفكر.

الجغيمان، عبد الله محمد؛ معاجيني، أسامة؛ بركات، على.(2011).دور الأنموذج الإثرائي الفاعل في تنمية الأداء الصفي العام، ومهارات التفكير والبحث العلمي لدى التلاميذ الموهوبين في مدارس التعليم العام بالسعودية. مجلة جامعة الإمام محمد بن سعود، ع(21 ).

الجغيمان، عبدالله؛ معاجيني، أسامة .(2013).تقويم برنامج رعاية الموهوبين في مدارس التعليم العام السعودية في ضوء معايير جودة البرامج الإثرائية. جدة، مجلة العلوم التربوية والنفسية

الحمدان، سعد إبراهيم مشاري .(2016).دور مديري المدارس الثانوية في دولة الكويت في الحد من ظاهرة التسرب الدراسي، ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة آل البيت، الكويت.

حميدة، بقادة زينب (2012).. المدرسة وجناح الأحداث. المجلة العربية للاستشارات العلمية، 1(2)، 135–161.

الخطيب، فريد؛ والقريوني، إبراهيم.(2005). الاحتراق النفسي لدى معلمي الطلبة العاديين والموهوبين وذوي صعوبات التعلم والإعاقات الشديدة. الإمارات: مجلة كلية التربية.

الرفاعي، غالية (2012). التحديات التي تواجه رعاية الموهوبين من وجهه نظر المختصين في منطقة مكة المكرمة وطرق مواجهتها، ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة أم القرى.

الرواجفة، شاهر خليل مسلم (2016). المشكلات التي تواجه برامج الموهوبين في التعليم العام بمنطقة مكة المكرمة من وجهة نظر المعلمين والمشرفين القائمين على تنفيذ هذه البرامج (،ورقة عمل مقدمة للمعهد العالمي للدراسات والبحوث العلمية، 2(2) .

سعادة، جودت (2009). المنهج المدرسي للموهوبين والمتميزين، الأردن عمان: دار الشروق.

الشهري، تركي (2014). عوامل تسرب الطلاب الموهوبين من البرامج الإثرائية، ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة الباحة، المملكة العربية السعودية.

عبود، يسري؛ والغامدي، ضيف الله (2019). تقويم التسريع الأكاديمي في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر معلمي ومشرفي الموهوبين. المؤتمر الدولي الثاني (الابتكار في تربية الموهوبين)، جامعة الخليج العربي بالتعاون مع الجمعية العالمية لأبحاث تنمية الموهبة والتميز.

العجلان، عبدالرحمن (2011). دور المعلم في رعاية الطلاب الموهوبين بالمرحلة الابتدائية الحكومية بمدينة الرياض من وجهة نظر المعلمين. المؤتمر الدولي (الافتراضي) للتعليم في الوطن العربي: مشكلات وحلول. الإدارة العامة للتعليم منطقة الرياض، 348-369.

العرايضة، عماد (2017). المعوقات التي تواجه التلاميذ الموهوبين والمتفوقين في منطقة القصيم من وجهة نظر المعلمين والحلول المقترحة للتغلب عليها. مجلة التربية الخاصة والتأخيل، مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل، 3(9)، 69- 126.

عرقبي، تركي (2014). درجة ممارسة الإدارة المدرسية لأدوارها في دعم برامج رعاية الموهوبين من وجهة نظر المعلمين بمنطقة عسير، ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة الباحة، المملكة العربية السعودية.

عطالله، صلاح الدين (2008). فاعلية وكفاءة ترشيحات المعلمين في الكشف عن الأطفال الموهوبين، المجلة التربوية، جامعة الكويت، 22(88)، 116-160.

الغامدي، منال (2014). الكفايات المهنية اللازمة لمعلمي الموهوبين في منطقة الباحة ومدي حاجتهم للتدرب عليها، ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة الباحة، المملكة العربية السعودية.

فريمان، جوان (2014). سيكولوجية الموهبة. ترجمة سعيد العزة، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع..

القرشي، أمير إبراهيم .(2012).التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة بين التصميم والتنفيذ. القاهرة: عالم الكتب.

محمد، علي؛ والعربي، غريب (2020)، الأطفال الموهوبين بين التشخيص والرعاية، مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 12 (2)، الجزائر: جامعة قاصدي مرياح ورقلة، (737-744).

موسي، هاني (2018). الإهدار التربوي صوره واشكاله وطرق التغلب عليه: رؤية مستقبلية. مجلة العلوم التربوية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، (15)، 429-500.

المومني، سمر (2006). تقييم برامج تربية الطلبة الموهوبين في الأردن (دكتوراه). الجامعة الأردنية.

Beckerdite, K. B. (2017). Gifted Education in the Commonwealth of Virginia: A Qualitative Exploratory Study of How Gifted Education Coordinators Make Sense of and Implement Gifted Education Policy (Doctoral dissertation). George Washington University. ProQuest LLC.

Cho, S., & Suh, Y. (2016). Korean Gifted Education: Domain Specific Development Focus. Turkish Journal of Giftedness and Education, 6(1), 3–13.

Köprü, F., & Ayas, B. (2020). An investigation of the criterion validity of Anadolu Sak Intelligence Scale (ASIS): the case of EPTS. Talent, 10(2), 110-128.

Raoof, K., Shokri, O., Fathabadi, J., & Panaghi, L. (2024). Unpacking the underachievement of gifted students: A systematic review of internal and external factors. Heliyon, 10(17).

Renzulli, J. S. (1986). The Three Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity (Doctoral dissertation). University of Connecticut.

Sternberg, R. J., & Davidson, J. E. (2005). Conceptions of giftedness (Vol. 2). New York: Cambridge University Press.‏

Szymanski, T., & Shaff, T. (2013). Teacher perspectives regarding gifted diverse students. Gifted Children, 6(1), 1.‏

Zablosi, J., & Milacci, F. (2012). Gifted dropouts: Phenomenological case studies of rural gifted students. Journal of Ethnographic & Qualitative Research, 6(3), 175–190.