نموذج بنائي للعلاقات السببية بين اليقظة العقلية والانفعالات التحصيلية والنمو المعرفي لدى طلاب جامعة القصيم

الملخص

هدف البحث الحالى التعرف إلى مستويات كل من: النمو المعرفي، والانفعالات التحصيلية، واليقظة العقلية لدى طلاب جامعة القصيم، والكشف عن أفضل نموذج مسار يفسر العلاقات السببية بين النمو المعرفي، والانفعالات التحصيلية، واليقظة العقلية لديهم. واستخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت العينة الأساسية من (663) طالباً وطالبةً منهم (261 ذكور، 402 إناث) تم اختيارهم بطريقة عشوائية من جميع المستويات والتخصصات، وطبقت عليهم قائمة النمو المعرفي إعداد (Zhang, 1995)، تعريب (عيسى، ورشوان 2011)، ومقياس الانفعالات التحصيلية إعداد (Pekrun, et al., 2002) تعريب (الوطبان، 2013)، ومقياس اليقظة العقلية إعداد (Paer et al., 2006)، تعريب الباحثيِّن. ولاختبار فروض البحث تم استخدام اختبار "ت" للمجموعة الواحدة One Sample T-Test، ونمذجة المعادلات البنائية Structure Equation Modeling. وقد أظهرت النتائج أن مستويات النمو المعرفي لدى الطلاب أقل من المتوسط في مراحل النمو المعرفي الثلاث (الثنائية، النسبية، الالتزام)، كما أظهرت النتائج اختلاف نسب شيوع الانفعالات التحصيلية بين الطلاب، وأن لديهم مستويات منخفضة في انفعالات (الملل، الغضب، الخجل، القلق، اليأس) كانفعالات سلبية، و(الاستمتاع) كانفعال إيجابي، ومستوى مرتفع في انفعال (الفخر) كانفعال إيجابي، كما وجد مستوى منخفض في أبعاد اليقظة العقلية (المراقبة، الوصف، العمل بوعي، عدم إصدار الأحكام، عدم الإستجابة) لدى طلاب جامعة القصيم. كما بينت النتائج وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة للنمو المعرفي في اليقظة العقلية من خلال انفعالات التحصيل لدى طلاب الجامعة.