مستوى ممارسات معلمات رياض الأطفال الداعمة لمهارات المنطق والاستدلال وحل المشكلات في ضوء معايير التعلم المبكر النمائية
DOI:
https://doi.org/10.55074/hesj.vi44.1277الكلمات المفتاحية:
مهارات المنطق، مهارات الاستدلال، مهارات حل المشكلات، معايير التعلم المبكر النمائيةالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد واقع الممارسات الملائمة لمعلمات رياض الأطفال الداعمة لمهارات المنطق والاستدلال وحل المشكلات في ضوء معايير التعلم المبكر النمائية، والتعرف على الفروق في هذه الممارسات وفقًا لمتغير المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية التي تم الحصول عليها في مجال رياض الأطفال، واعتمدت الدراسة على استخدام المنهج الوصفي المسحي، واشتمل مجتمع الدراسة على معلمات رياض الأطفال في الروضات الحكومية التابعة لإدارة التعليم بمحافظة عنيزة، وعددهن (210) معلمة، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (136) معلمة تم اختيارهن بطريقة العينة العشوائية، ومن أجل جمع البيانات في الدراسة؛ تم إعداد بطاقة ملاحظة تكونت في صورتها النهائية من (45) عبارة موزعة على (3) أبعاد، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن قيمة المتوسط الحسابي للدرجة الكلية لأفراد عينة الدراسة على بطاقة الملاحظة بلغ (3.38) بانحراف معياري قيمته (0.40)، وهذا يعني أن مستوى ممارسات معلمات رياض الأطفال الداعمة لمهارات المنطق والاستدلال وحل المشكلات في ضوء معايير التعلم المبكر النمائية بصفة عامة متوسطة، وقد تراوحت قيم المتوسطات الحسابية لدرجات المعلمات عينة الدراسة على أبعاد بطاقة الملاحظة بين (3.50) إلى (3.19)، وبدرجات ممارسة تراوحت بين مرتفعة إلى متوسطة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى ممارسات معلمات رياض الأطفال الداعمة لمهارات المنطق والاستدلال وحل المشكلات في ضوء معايير التعلم المبكر النمائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي؛ في حين ظهرت فروق دالة إحصائيًا تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة، (وهذه الفروق لصالح المعلمات ذوات عدد سنوات الخبرة الأكبر)، كما ظهرت أيضًا فروق دالة إحصائيًا تعزى لمتغير عدد الدورات التدريبية التي تم الحصول عليها في مجال رياض الأطفال وهذه الفروق لصالح المعلمات الحاصلات على عدد أكبر من الدورات التدريبية)، وفي ضوء نتائج الدراسة تمت صياغة بعض التوصيات والمقترحات.المراجع
الأحمري، زهرة، وباحاذق، رجاء سعيد. (2016). دور الألعاب الإلكترونية في تنمية مهارة حل المشكلات بطرق إبداعية لدى الأطفال من 5-6 سنوات. مجلة رابطة التربية الحديثة، مصر، 27(8)، 145-199.
التائب، مسعود حسين. (2018). البحث العلمي: قواعده - إجراءاته - مناهجه. المكتب العربي للمعارف: القاهرة.
الجهني، منال بنت مسلم، وسالم، شيرين حمدينو. (2020). تقييم مناهج الرياضيات لمرحلة رياض الأطفال في ضوء معايير التعلم المبكر النمائية السعودية. المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل، 10، 51-72، المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب.
رؤية 2030 المملكة العربية السعودية. (2016). في رؤية المملكة العربية السعودية 2030.
الزهراني، بدرية ضيف الله يحيى. (2018). فاعلية برنامج تدريبي إلكتروني قائم على معايير التعلم المبكر النمائية المتعلقة بتعلم الرياضيات لتنمية الأداء التدريسي لدى معلمات رياض الأطفال بمنطقة جازان. مجلة تربويات الرياضيات، 21(5)، 6-43، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات.
الزهراني، عبد الله علي عبد الله، وسالم، رمضان عاشور حسين. (2019). التفكير المنطقي وعلاقته بمهارة اتخاذ القرار لدى الطلبة الموهوبين بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة. مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط، 35(10)، 647-668.
الصاوي، رحاب السيد الصاوي محمد. (2020). فاعلية برنامج قائم على استراتيجية طرح الأسئلة لتنمية مهارة حل المشكلات لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم الموهوبين. مجلة الطفولة والتربية، 44(12)، 187-288، كلية رياض الأطفال، جامعة الإسكندرية، مصر.
عطية، سعدي جاسم، والوائلي، جميلة رحيم عبد شذر. (2018). المكونات الإيجابية للبيئة الصفية وعلاقتها بمهارات حل المشكلات لأطفال الروضة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 94، 257-293، رابطة التربويين العرب.
العنزي، هدى شفاقة. (2020). درجة تطبيق معلمات رياض الأطفال في الكويت للممارسات الملائمة نمائيًا في برامج الطفولة المبكرة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 21(4)، 191-221، جامعة البحرين، مصر.
القباطي، هلال أحمد علي عبد الغني، والصبري، فوزية ناجي. (2015). فاعلية برمجية حاسوبية متعددة الوسائط في تنمية التفكير المنطقي لدى طفل ما قبل المدرسة في أمانة العاصمة صنعاء. المجلة العربية للتربية العلمية والتقنية، 3، 72-98، جامعة العلوم والتكنولوجيا، الجمهورية اليمنية.
القبلان، سندس بنت صالح بن جار الله. (2019). تقييم أداء معلمات رياض الأطفال في ضوء المتطلبات التدريسية اللازمة لتنمية قيمة الانتماء لدى أطفال الروضة. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة القصيم.
وزارة التعليم (2015). معايير التعلم المبكر النمائية في المملكة العربية السعودية (أطفال عمر 3-6 سنوات). شركة تطوير للخدمات التعليمية بالتعاون مع الجمعية الوطنية لتعليم الأطفال الصغار.
وزارة التعليم (1443 ه). دليل المعلمة لطرق واستراتيجيات التدريس: سلسلة الأدلة التطبيقية للمنهج الوطني ومعايير التعلم المبكر النمائية. الرياض.
