أثر برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات معالجة المعلومات على العبء المعرفي لدى طالبات الصف الأول ثانوي

أبو الديار، مسعد. (2015). الذاكرة العاملة وصعوبات التعلم. مركز تقويم وتعليم الطفل: الكويت.

آل ملوذ، حصة. (2019). أثر التعلم التحويلي في تنمية مهارات المعالجة الذهنية المعرفية والاستقلال الذاتي لدى طالبات كلية التربية بجامعة الملك خالد. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 27(2)، 99 -121.

بدر، صفاء. (2016). فاعلية برنامج مقترح قائم على معالجة المعلومات في تنمية المهارات العقلية لدى الطالبة معلمة الفلسفة والاجتماع. مجلة البحث العلمي في التربية، 17(1)، 547-568.

بشاي، زكريا. (2016). فاعلية السقالات التعليمية في تنمية مهارات حل المشكلات الهندسية وخفض العبء المعرفي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. مجلة تربويات الرياضيات، 19(8)، 91-131.

بصل، سلوى. (2022). برنامج مقترح قائم على نظرية العبء المعرفي لتدريس عروض الشعر العربي وأثره في تنمية مهارات الكتابة العروضية والوزن الشعري لدى طلاب شعبة اللغة العربية بكلية التربية .مجلة القراءة والمعرفة، 1(245)، 197-287.

البصير، نشوة. (2019). فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في خفض العبء المعرفي لدي طالبات الجامعة. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 29(105)، 401-454.

البنا، حمدي. (2011). مهارات ومستويات معالجة المعلومات وعلاقتها بالأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال عن المجال) لدى طلاب جامعة الطائف. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 5(3)، 15-50.

جروان، فتحي. (2013). تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات. ط6، دار الفكر: عمان، الأردن.

حسن، رمضان. (2016). العبء المعرفي وعلاقته بالتفكير الناقد لدى طلاب الجامعة. دراسات تربوية واجتماعية، 22(1)، 493-534.

حسين، ثائر. (2009). الشامل في مهارات التفكير. مركز ديبونو لتعليم التفكير: عمان، الأردن.

حمادي، مصطفى. (2017). أساليب معالجة المعلومات لدى طلبة كلية التربية. جامعة القادسية: العراق.

الخزرجي، نضال. (2022). استراتيجية معالجة المعلومات وأثرها في تنمية التفكير التأملي لمادة الرياضيات لدى طلاب المرحلة المتوسطة. مجلة كلية التربية، 1(2)، 395-413.

الخزيم، محمد. (2016). العلاقة بين استخدام نظرية معالجة وتجهيز المعلومات في تعليم الرياضيات وبين التفكير الرياضي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 1(70)، 427-452.

خليل، سمر، وغنيم، محمد، وعبد الغفار، محمد. (2019). الفروق بين الجنسين على أبعاد العبء المعرفي لدى طلاب الدراسات العليا. دراسات تربوية واجتماعية، 25(12)، 111-135.

الخوالدة، عمر. (2020). أثر بعض العوامل المعرفية والدافعية الداخلية على كل من مهارتي استقبال واسترجاع المعلومات. مجلة كلية التربية، 78(2)، 687-738.

الخوالدة، عمر. (2020). أثر كل من أساليب معالجة المعلومات ومستويات العبء المعرفي على الأداء في مهارات الدراسة. مجلة الأندلس، 6(23)، 539-622.

الخوالدة، ميرفت. (2014). الأساليب المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية كمتنبئات بالعبء المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانوية في قصبة المفرق. [رسالة ماجستير غير منشورة]، الجامعة الهاشمية، الزرقاء، الأردن.

الزغول، عماد. (2012). نظريات التعلم. دار الشروق للنشر والتوزيع: عمان.

زنقور، ماهر محمد صالح. (2015). أثر الاختلاف بين نمطي التحكم (تحكّم المتعلم - تحكّم البرنامج) ببرمجة الوسائط الفائقة على أنماط التَّعلُّم المفضلة ومهارات معالجة المعلومات ومستويات تجهيزها والتفكير المستقبلي في الرياضيات لدى طلاب المحلة المتوسطة. مجلة تربويات الرياضيات، 18(5)، 6-154.

الزين، لجين. (2019). استراتيجيات معالجة المعلومات لدى طلبة الصف الثاني الثانوي وعلاقتها بمتغيري التخصص الدراسي والجنس: دراسة ميدانية لدى عينة من طلبة الصف الثاني الثانوي في مدارس مدينة دمشق الرسمية. مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية، 41(40)، 43-79.

السليتي، فراس. (2008). استراتيجيات التعلم والتعليم. إربد، عالم الكتب الحديث: الأردن.

الشامي، حمدان. (2017). فاعلية برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي في حل المشكلات الهندسية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. مجلة التربية، 175(3)، 484-525.

صاوي، يحيي. (2018). فاعلية استخدام استراتيجيات تجهيز ومعالجة المعلومات في تدريس الرياضيات لتنمية حل المشكلات واتخاذ القرار لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات، 21(9)، 86-122.

عبد الباقي، نهى. (2022). أثر نمطي عرض الإنفو جرافيك (الثابت - المتحرك) وفق نظرية معالجة المعلومات في تنمية مهارة بناء خوارزميات نظم التدريس الذكية لدى طالبات تقنيات التعليم. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، 9(2)، 201-235.

عبد الرؤوف، مصطفى. (2020). التفاعل بين تدريس الفيزياء المستند إلى نظرية الذكاء الناجح وأنماط نظام الإنيجرام "Enneagram" وتأثيره في تنمية مهارات التفكير المنتج وحل المسائل الفيزيائية وخفض العبء المعرفي المصاحب لها لدى طلاب المرحلة الثانوية. المجلة المصرية للتربية العلمية، 23(4)، 45-142.

عبد السميع، عبدالعال. (2015). برنامج قائم على الخرائط الذهنية لتنمية مهارات معالجة المعلومات وتصويب التصورات البديلة لبعض المفاهيم الجغرافية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 1(63)، 83-118.

عبد العاطي، حسن، وعبد العاطي، محمد. (2022). أثر تكامل نمط الأنشطة (المرتبطة/ غير المرتبطة) بالمحتوى التعليمي في بيئة تعلم إلكتروني متعدد الفواصل قائمة على محفزات الألعاب على تنمية مهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية والدافعية للإنجاز وخفض العبء المعرفي لدى الطلاب المعلمين .تكنولوجيا التعليم، 32(3)، 91-233.

عبد العزيز، سعيد. (2010). تعليم التفكير ومهاراته: تدريبات وتطبيقات عملية. ط3، دار الثقافة: عمان.

العتوم، يوسف، وعلاونة، شفيق، والجراح، عبد الناصر، وأبو غزال، معاوية. (2015). علم النفس التربوي النظرية والتطبيق. دار المسيرة للنشر والتوزيع: عمان.

العزب، إيمان. (2018). أثر تدريس وحدة مقترحة في ضوء بعض مبادئ نظرية العبء المعرفي في تنمية مهارات التفكير البصري وخفض الجهد العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية المعاقين سمعيًا. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 1(102)، 23-47.

عمار، أسامة. (2020). استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير الأساسية وخفض قلق الاختبار لدى الطلاب بطيء التعلم بالمرحلة الثانوية. المجلة التربوية، 1(77)، 671-706.

الفيل، حلمي. (2015). الذكاء المنظومي في نظرية العبء المعرفي. مكتبة الأنجلو المصرية: مصر.

قطامي، يوسف. (2013، أ). استراتيجيات التعلم والتعليم المعرفية. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.

القويعي، نورة. (2019). استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا كمنبئات بالعبء المعرفي والتفكير البنائي لدى طالبات المرحلة الثانوية في مدينة حائل. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة القصيم، المملكة العربية السعودية.

كشاش، أزهار، وهادي، ماهر جاسم. (2019). أثر استراتيجي معالجة المعلومات والمحطات العلمية في تحصيل طلبة كلية التربية لأبن رشد للعلوم الإنسانية. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 1(7)، 121-135.

المحاربي، محمد. (2019). فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والعبء المعرفي لدى طلبة الصف العاشر في مادة الدراسات الاجتماعية بسلطنة عمان. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة السلطان قابوس، مسقط، سلطنة عمان.

محمد، حنان، محمود، سعاد، وفرج، نشوة. (2021). فاعلية برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي في تنمية المهارات العقلية لدي الطالبات معلمات علم النفس. مجلة بحوث، 4(2)، 91-114.

محمد، عبد العاطي. (2012). العبء المعرفي وعلاقته بأسلوب التعلم لدى عينة من طلاب الجامعة: دراسة تنبؤية. مجلة التربية، 151(3)، 695-471.

محمود، عبد الله، سعيد، محمد، الطنطاوي، إيمان، وعبد الرحمن، أشجان. (2020). تنظيم العبء المعرفي لدى الدارسين وعلاقته باستراتيجيات التعليم والتعلم المستخدمة: الويب كويست نموذجًا. مجلة بحوث التربية النوعية، 1(59)، 203-233.

الملاحة، حنان. (2014). الذاكرة العاملة والبنية المعرفية والتعلم المنظم ذاتيًا كمنبئات بالعبء المعرفي المدرك في ضوء مستويات صعوبة المهمة. مجلة الدراسات التربوية والإنسانية، 6(3)، 16-17.

مهدي، ياسر سيد حسن. (2018م). نموذج مقترح في تدريس الكيمياء العضوية قائم على نظرية معالجة المعلومات لتنمية التنبؤ بخصائص المادة. مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس، 1(237)، 66-115.

الموسوي، عبد العزيز. (2016). التفكير وتعلم مهاراته. الدار المنهجية للنشر والتوزيع: عمان، الأردن.

Achor, S. Z., Zaria, L. I., & Achor, E. E. (2022). Perceived cognitive load and students’ performance in social studies. Journal of Research in Instructional, 2(2), 129-140.‏

Al Asraj, A., Freeman, M., & Chandler, P. A. (2011). Considering cognitive load theory within e-Learning environments.‏ PACIS 2011 Proceedings. 1(14), 1-16.

Ayres, P. (2013). Can the isolated-elements strategy be improved by targeting points of high cognitive load for additional practice?. Learning and Instruction, 1(123), 115-124.‏

Baddeley, A. (2012). Working Memory: Theories, Models, and Controversies. Annual Review of Psychology, 1(63), 1-29.

Currie, Q. T. (2008). Animation as reality: factors impacting cognitive load in studio-based E-learning. Unpublished Doctoral dissertation, Capella University.

De Jong, T. (2010). Cognitive load theory, educational research, and instructional design: Some food for thought. Instructional science, 38(2), 105-134.‏

Gupta, U., & Zheng, R. Z. (2020). Cognitive Load in Solving Mathematics Problems: Validating the Role of Motivation and the Interaction among Prior Knowledge, Worked Examples, and Task Difficulty. European Journal of STEM Education, 5(1), 1-14.

Ismail, H., Kuldas, S., & Hamzah, A. (2013). Do Students Need More Motivational Resources or More Cognitive Resource for Better Learning?. Social and Behavioral Science, 1(97), 325-332.

Juntorn, S., Sriphetcharawut, S., & Munkhetvit, P. (2017). Effectiveness of information processing strategy training on academic task performance in children with learning disabilities: a pilot study. Occupational Therapy International, 2(17), 1-13

Lawless, C. (2019). What is information processing theory?. viewed from: https://www.learnupon.com/blog/what-is-information-processing-theory/

Mendel, J. (2010). The effect of interface consistency and cognitive load on user performance in an information search task. Unpublished Doctoral dissertation, Clemson University, USA.

Musallam, R. (2010). The effects of using screen casting as a multimedia pre-training tool to manage the intrinsic cognitive load of chemical equilibrium instruction for advanced high school chemistry students. Unpublished Doctoral Dissertations, University of San Francisco.‏

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2020). Does thinking-aloud affect learning, visual information processing and cognitive load when learning with seductive details as expected from self-regulation perspective?. Computers in Human Behavior, 1(111), 106-411.‏

Savana Jr, M. J. (2009). The effects on achievement of content objectives and cognitive load resulting from single and multiple representations of information and variations in learning goal specificity in a computer-based hypermedia environment. Unpublished Doctoral dissertation, TUI University.

Schmeck, A., Opfermann, M., Van Gog, T., Paas, F., & Leutner, D. (2015). Measuring cognitive load with subjective rating scales during problem solving: differences between immediate and delayed ratings. Instructional Science, 43(1), 93-114.‏

Sternberg, R. J. (2003). A broad view of intelligence: The theory of successful intelligence. Consulting Psychology Journal, 55(3), 139– 154.

Sweller, J. (2018). Measuring cognitive load. Perspectives on medical education, 7(1), 1-2.‏

Sweller, J., van Merriënboer, G., & Paas, F. (2019). Cognitive Architecture and Instructional Design:20Years Later. Educational Psychology, No. (31), 261- 292.

Van Gog, T., Kirschner, F., Kester, L., & Paas, F. (2012). Timing and frequency of mental effort measurement: Evidence in favour of repeated measures. Applied cognitive psychology, 26(6), 833-839.‏

Yarmohammadian, A., Ghamarani, A., Seifi, Z., & Arfa, M. (2015). Effectiveness of cognitive strategies training on memory, reading performance and speed of information processing in students with dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 4(4), 101-117.‏