مستوى امتلاك معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة  للكفايات التربوية اللازمة لدمج ذوي الاحتياجات  الخاصة في المدارس العادية

علي محمد سالم المالكي

doi:10.55074/hesj.vi48.1479

Authors

Ali Mohammed Salim Almalki Department of Teaching and Learning Curriculum and Instruction, College of Education King Khalid University, Kingdom of Saudi Arabia

DOI:

https://doi.org/10.55074/hesj.vi48.1479

Keywords:

Educational competencies, students with special needs, Merger

Abstract

The study aimed to determine the level of possession of mathematics teachers in middle schools of the necessary competencies to integrate students with special needs into regular schools from their point of view in three areas: characteristics of students with special needs, strategies for teaching students with special needs, and evaluation and diagnosis of learning for students with special needs. The researcher used the descriptive approach by constructing a questionnaire that was applied to a sample of (33) mathematics teachers in middle schools in the Khamis Mushayt Education Office. The results of the study showed that the level of possession of mathematics teachers in middle schools of the necessary competencies to integrate students with special needs into regular schools was (average) in the three areas. The area of: Evaluation and diagnosis of learning for students with special needs came in first place with an arithmetic mean of (3.07) and an average evaluation level. The field of special needs teaching strategies came in second place with an arithmetic mean of (3.02) and an average evaluation level. The field of special needs students’ characteristics came in third place with an arithmetic mean of (2.50) and a low evaluation level.

Downloads

Download data is not yet available.

References

جردير، فيروز. (2014). المهارات الضرورية لمعلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم: أهميتها ومدى امتلاكها] رسالة ماجستير غير منشورة [، جامعة منتوري قسنطينة، الجزائر.

الحديدي، منى. والخطيب، جمال. (2005). استراتيجيات تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر للنشر والتوزيع: عمّان.

الخطيب، جمال. (2008). تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة العادية. ط2، دار وائل للطباعة والنشر: عمّان.

الدومي، محمد. والربيع، كوثر. (2017). عناية القرآن الكريم بالطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة البصرية ابن أم مكتوم انموذجًا. مجلة دراسات علوم الشريعة والقانون، 44(1)، 1-20.

الديب، راندا. (2007). المشكلات التي تواجه عملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، ورقة عمل مقدمة في المؤتمر العلمي الأول-قسم الصحة النفسية، كلية التربية، جامعة بنها، مصر.

الربيع، كوثر (2013). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات وكفايات معلمي الطلبة الموهوبين في الأردن بناء على مسح حاجاتهم التدريبية.] أطروحة دكتوراه غير منشورة[، كلية العلوم التربوية، الجامعة الأردنية عمان الأردن.

الربيع، كوثر. (2020). مستوى امتلاك معلمي المدارس الابتدائية في الباحة للكفايات اللازمة لدمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية من وجهة نظر المعلمين، مجلة كلية التربية جامعة الأزهر، 187(1)، 224-254.

الربيعان، عبدالله. والعمر، أحمد. (2023). واقــــــع الكفـــايــــــات المهنيــــــة لــــــدى معلمــــــي صعــــــوبـــــــــات التعلـــــــــم وفــــــــق المعايـــــير الــوطنــية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 16(58)، 34-62.

شاش، سهير. (2010). الكفايات الشخصية والمهنية اللازمة لنجاح معلمي التربية الخاصة، المؤتمر العلمي (اكتشاف ورعاية الموهوبين بين الواقع والمأمول)، كلية التربية-جامعة بنها، مصر.

الطيار، إبراهيم. (2021). الكفايات المهنية المبنية على المعايير لدى معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم. مجلة كلية التربية جامعة أسيوط، 37(4)، 460-484.

الغليلات، أحمد. والصمادي، جميل. (2015). تطوير معايير لضمان جودة برامج التعليم الدامج وفحص مستوى انطباقها على البرامج المقدمة في الأردن، مجلة كلية العلوم التربوية الجامعة الأردنية، 42(3). 963-982.

منصور، سمية. وعواد، رجاء. (2012). تصور مقترح لتطوير نظام دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة بمرحلة رياض الطلبة في سورية في ضوء خبرة بعض الدول: دراسة مقارنة. مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 28(1)،301-356.

يحيى، خولة. (2006). البرامج التربوية للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة. دار المسيرة للطباعة والنشر: عمّان.

Chaula, G. (2014). Challenges that Teachers Face in Implementation of Inclusive Education in Primary Schools in Tanzania: A Case Study of Two Primary Schools in Tanzania, Hedmark.

Hocutt, A. M. (1996). Effectiveness of Special Education: Is Placement the Critical Factor? The Future of Children Special Education for Students with Disabilities, 6(1), 77-102.

Kuyini, A.B, Yeboah, K.A, Das, A.K, Alhassan, A.M, & Mangope, B. (2016). Ghanaian teachers: competencies perceived as important for inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 20(10), 1009-1023.

Lamport, M. A., Graves, L. & Ward, A. (2012). Special Needs Students in Inclusive Classrooms: The Impact of Social Interaction on Educational Outcomes for Learners with Emotional and Behavioral Disabilities. Mark A. Lamport, Ph. D. Liberty University (Virginia, USA).

Majoko, T. (2018). Zimbabwean General Education Preschool Teacher Needs in Inclusion. SAGE Open, 8(2), 116.

Mohamed, N. H. (2011). Inclusion of pupils with special education needs in Sudan: Teachers' perceptions of their competence and their perceived training needs. A PhD thesis, Institute of Education, University of London.

Osgood, R. L. (2005). The History of Inclusion in United States. Gallaudet University Press Washington.

Udoba, A. H. (2014). Challenges faced by teachers when teaching learners with developmental disability, Master's Thesis, UNIVERSITY Univesity of Oslo.

VanTassel-Baska, J., & Johnsen, S. K. (2007). Teacher education standards for the field of gifted education: A vision of coherence for personnel preparation in the 21st century. Gifted Child Quarterly, 51(2), 182-205. https://doi.org/10.1177/0016986207299880

https://nagc.org/

https://www.who.int/ar