التنظيم الذاتي المعرفي وانفعالات التحصيل الأكاديمي  كمنبئات بالتجول العقلي لدى طالبات جامعة القصيم

لينا ضيف الله ذعار الحربي; سمية سليمان الأصقه

doi:10.55074/hesj.vi48.1487

Authors

Lina Daifallah Thaar Alharbi
sumayyah sulaiman amer alasqah Associate professor in educational psychology Department of Psychology, College of Languages and Human Sciences, Qassim university, Saudi arabia

DOI:

https://doi.org/10.55074/hesj.vi48.1487

Keywords:

Mind-wandering, cognitive regulation, Academic achievement emotions

Abstract

The present study aimed to explore the relationship between mind-wandering, self-cognitive regulation, and academic achievement emotions among female students at Qassim University, and to examine the predictive power of these variables for mind-wandering. The study employed a descriptive correlational design and included a sample of 580 female students. Standardized instruments were used to assess self-cognitive regulation, academic emotions, and mind-wandering. The findings revealed statistically significant differences between students’ mean scores and the hypothesized population mean in all three variables. Moreover, both self-cognitive regulation and academic emotions significantly predicted levels of mind-wandering. The study recommends implementing educational strategies and training programs that enhance students’ self-regulatory skills, reduce mind-wandering, and foster positive academic emotions to support better academic outcomes.

Downloads

Download data is not yet available.

References

البياتي، عثمان. (2022). التجول العقلي وعلاقته بالأداء الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. مجلة آداب الفراهيدي، 14(48)، 579-554.

الجمال، محمد؛ رخا، سعاد. (2015). أثر استخدام التعلم المدمج في تدريس مادة الأحياء على التحصيل الدراسي والانفعالات الأكاديمية لطلاب الصف الأول الثانوي. مجلة كلية التربية، 30(4)، .198-147

الطرابشة، أروى. (2017). قلق البحث عن المعلومات وعلاقته بالتنظيم الذاتي لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة اليرموك. رسالة ماجستير، كلية التربية. جامعة اليرموك، إربد، 1-109.

العمري، عائشة؛ الباسل، رباب. (2019). برنامج مقترح لتوظيف التعلم المنتشر في التدريس، وتأثيره على تنمية نواتج التعلم وخفض التجول العقلي لدى طالبات كلية التربية جامعة طيبة. مجلة تكنولوجيا التربية، العدد(2)، 332-398.

العيادة، أمامه. (2020). الدور الوسيط لانفعالات التحصيل "الإيجابية والسلبية" في علاقة دعم التعلم والانجاز الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة بريدة. 1-145. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة القصيم.

العيسى، ريم. (2017). الانفعالات المرتبطة بالتحصيل، وعلاقتها بمستويات المعالجة المعرفية لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض. 1-149. رسالة ماجستير، وزارة التعليم، المملكة العربية السعودية.

الغرايبة، أحمد. (2019). الإسهام النسبي للتفكير ما وراء المعرفي بالتعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الدراسات العليا. مجلة كلية التربية، 118(30)، 123-158.

الفقي، آمال. (2013). التنظيم الذاتي وعلاقته بمستوى الطموح وقلق المستقبل لدى طلاب الثانوية العامة. درااسات عربية في التربية وعلم النفس، العدد(38)، 13-56.

الفيل، حلمي. (2018). برنامج مقترح لتوظيف أنموذج التعلم القائم على السيناريو (SBL) في التدريس وتأثيره في تنمية مستويات عمق المعرفة وخفض التجول العقلي لدى طلاب كلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية. مجلة كلية التربية، 33(2)، 3-57.

المحل، أشرف؛ الجميلي، هاشم. (2022). مهارات التنظيم الذاتي المعرفي لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية. مجلة التربية الأساسية، 28(117)، 39-57.

المراغي، إيهاب. (2020). استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الهندسة بأسلوب تكاملي على التحصيل وخفض درجة التجول العقلي، والحد من أسبابه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات، 32(1)، 31-79.

المللي، سهاد. (2010). الذكاء الانفعالي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى عينة من المتفوقين والعاديين. مجلة جامعة دمشق، العدد (3)، 134-195.

الهوساوي، آسيه. (2021). الكفاءة الانفعالية لدى أطفال الروضة الموهوبين. المجلة العلمية، 37(10)، 596-638.

الوطبان، محمد. (2006). مهارات ما وراء المعرفة لدى مرتفعي ومنخفضي الفاعلية الذاتية من طلاب جامعة القصيم. رسالة التربية وعلم النفس، (27)، 335-380.

الوطبان، محمد. (2013). توجهات أهداف الإنجاز: نموذج 2 2× بوصفها منبئات بانفعالات التحصيل: نموذج 2 2× لدى طلاب الجامعة في المملكة العربية السعودية. مجلة العلوم الإنسانية والإدارية، العدد(3)، 75-121.

اليوسفي، مشيرة. (1998). دراسة إمبريقية للخبرات الانفعالية لدى طلاب الجامعة. المؤتمر السنوي الخامس - الإرشاد النفسي والتنمية البشرية، 2، القاهرة: مركز الإرشاد النفسي- جامعة عين شمس، 639 – 722.

بهنساوي، أحمد. (2020). برنامج تدريبي قائم على اليقظة العقلية لتنمية الضبط الذاتي وأثره في خفض التجول العقلي لدى طلاب الجامعة. مجلة البحث العلمي في التربية، العدد (21)، 227-267.

جودة، جيهان. (2018). دراسة مقارنة لمستوى طالبات قسم الطفولة المبكرة في مهارتي التنظيم الذاتي وفعالية الذات الأكاديمية وعلاقتها بمهارات التفكير ما وراء المعرفي. مجلة الطفولة والتربية، 10(36)، 81-140.

خداداد، لينا. (2013) نظرية العقل وعلاقتها بالتنظيم المعرفي لدى أطفال الرياض. الجامعة المستنصرية كلية التربية الأساسية، مجلة أبحاث الذكاء. 18(29)، 173-194.

شلبي، يوسف؛ ال معيض، عايض. (2020). نمذجة العلاقات السببية بين التجول العقلي، وكل من اليقظة العقلية والانفعالات الأكاديمية والتحصيل لدى طلبة الجامعة. المجلة التربوية، العدد (2)، 612-658

عبدالرحيم، مرفت؛ واعر، نجوى؛ حمودة، حمودة؛ سيد، هبه. (2021). التجول العقلي وعلاقته بالحل الإبداعي للمشكلات لدى طلاب المرحلة الثانوية بالوادي الجديد. المجلة العلمية، العدد (36)، 55-76.

علي، زينب. (2016). فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على التنظيم الذاتي في تحسين الكفاءة الذاتية والتحصيل المعرفي والاتجاه نحو استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، (77)، 117-164.

كريم، زهراء؛ فرمان، شذى؛ عبد الله، يسرى. (2020). أثر استراتيجية حصاد الأفكار في تنمية التنظيم الذاتي المعرفي عند طلبة كليات التربية في مادة علم النفس الاجتماعي. رسالة ماجستير، كلية التربية والعلوم الإنسانية، جامعة بغداد.

محمد، عباس. (2018). التنظيم الذاتي المعرفي وعلاقته بالإجهاد الانفعالي لدى تدريسي الجامعة. مجلة الآداب، ملحق، 475-504.

Bandura, A, Corvone, D. (1986). Differentinal engagement of self-reactive influences in cognitive motivation Organizational Behavior and Human Decision Processes, (38), 92-113.

Bandura, A. (1993). Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development and Functioning. Educational Psychologist,28(2), 117-148.

C. McVay and Michael J. Kane. (2010). Adrift in the Stream of Thought: The Effects of Mind Wandering on Executive Control and Working Memory Capacity.

Duru, E, Duru, S, Balkis, M. (2014). Analysis of Relationships among Burnout, Academic Achievement, and Self-regulation, Educational Sciences: Theory & Practice, 14(4), 1274-1284.

Pekrun, R, Frenzel, A, Goetz, T, Perry, R. (2006). The Control-Value Theory of Achievement Emotions: An Integrative Approach to Emotions in Education", 13-36.

Pekrun, R, Goetz, T, Titz, W. (2002). Academic Emotions in Students’ Self-Regulated Learning and Achievement: A Program of Qualitative and Quantitative Research. Educational Psychologist, (37), 91-106.

Randall, j. (2015). Mind wandering and self-directed learning: testing the efficacy of self-regulation interventions to reduce mind wandering and enhance online training performance

Smallwood, j, Schooler, j. (2014). The Science of Mind Wandering: Empirically Navigating the Stream of Consciousness.488-518.

Villavicencio. (2012). Positive academic emotions moderate the relationship between self-regulation and academic achievement. British journal of Educational Psychology, 83(2), 329-340.

Zhao, W. (2016). Paradigm of Foreign Language Teaching and Learning: A Perspective of Self-Regulated Learning Environment Construction. journal of Social Sciences, 4, 167-177.