متطلبات الانتقال الناجح للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد إلى مرحلة ما بعد المدرسة من وجهة نظر المعلمين والأخصائيين

سلوى رشدي أحمد صالح

doi:10.55074/hesj.vi55.1872

Authors

Salwa Roshdy Ahmed Saleh Assistant Professor, Department of Teaching and Learning College of Education and Human Development, Princess Nourah bint Abdulrahman University, Saudi Arabia

DOI:

https://doi.org/10.55074/hesj.vi55.1872

Keywords:

Transition, Autism Spectrum Disorder, Post-School, Requirements, Teachers & Specialist

Abstract

The present study aimed to assess the availability of requirements for a successful post-school transition for students with autism spectrum disorder (ASD) from teachers’/specialists’ perspectives and to examine differences according to type of school or center (public, private, day-care/rehabilitation center) and student gender (male, female). The sample comprised 77 teachers/specialists in Riyadh. The researcher developed a questionnaire measuring post-school transition requirements. Results showed that overall availability was moderate; the relationships domain ranked highest, while collaboration with external service providers ranked lowest. Significant differences attributable to institution type emerged in transition planning, young-adult development, relationships, collaboration with external agencies, and the instrument’s total score. Post hoc comparisons indicated that day-care/rehabilitation centers outperformed private schools on several domains, whereas public schools scored higher on relationships and external collaboration. No statistically significant differences were found by student gender. The study recommends developing transition plans, strengthening teachers’ professional competencies, enhancing supportive regulatory frameworks, and conducting future research exploring transition requirements from the perspectives of students with ASD as active partners in planning, implementation, and evaluation to ensure effective and sustainable transitions.

Downloads

Download data is not yet available.

References

أبو النور، محمد، ومحمد، آمال. (2017). البرامج الانتقالية لذوي الاحتياجات الخاصة، (رؤية مستقبلية وتجرب عالمية)، دار الزهراء: الرياض.

الحربي، ناصر، والوهبي، عبد الله. (2021). العوامل المؤثرة في نجاح انتقال الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد لمرحلة ما بعد المدرسة من وجهة نظر أولياء أمورهم في مدينة الرياض، مجلة كلية التربية، جامعة كفر الشيخ، ع (103)،224-274.

الرمامنة، عبد اللطيف، وعبيد، محمد، والسبايلة، عبيد. (2018). تقييم الخدمات الانتقالية للأشخاص ذوي الإعاقة العقلية من وجهة نظر أولياء الأمور والمعلمين، مجلة جامعة النجاح للأبحاث – العلوم الإنسانية، 32(8)، 1605–1628.

الزريقات، إبراهيم. (2019). مهارات الحياة للأشخاص ذوي الإعاقة: الاعتبارات الأساسية وإجراءات التدخل، دار المسيرة للنشر والتوزيع: عمّان.

الزهراني، شروق، وقواسمة، كوثر. (2021). عوامل الانتقال الناجح للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد للعمل من وجه نظر معلميهم بمنطقة مكة المكرمة، مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 12(41، الجزء الأول)، 263–298.

الزهراني، محمد، والقضاة، ضياء. (2022). واقع الخدمات الانتقالية المقدمة لذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر أولياء الأمور في مكة المكرمة، مجلة البحوث التربوية والنوعية، 12(12)، 135–170.

الزهراني، نادية، وغريب، ريم. (2021). الخدمات الانتقالية المقدمة لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الأسر والمعلمين. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 12(41، الجزء الثاني)، 167–195.

السيد، حماده. (2020). معوقات تطبيق الخدمات الانتقالية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر المعلمين والحلول المقترحة للتغلب عليها، المجلة المصرية للدراسات النفسية، 30(109)، 155–178.

الشعيل، محمد. (2023). خدمات تهيئة الطلاب ذوي الإعاقات الفكرية والنمائية لمرحلة ما بعد المدرسة، المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل: العلوم الإنسانية والإدارية، 24(2)، 79–86.

العمار، سارة. (2024). واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة بمراكز الرعاية النهارية بمدينة حائل من وجهة نظر الأخصائيين وأولياء الأمور، مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (43)، 1–30.

العنزي، سليمان، والوهبي، عبد الله. (2022). صعوبات تطبيق الخطة الانتقالية للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمين في مدينة الرياض، مجلة كلية التربية، جامعة كفر الشيخ، ع (105)، 327–383.

الغنيمي، إبراهيم. (2018). البرامج الانتقالية في التربية الخاصة، الرياض: دار الزهراء.

الفوزان، سارة، والراوي، جميلة. (2018). معوقات البرامج الانتقالية للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في منطقة عسير من وجهة نظر المعلمات، مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 7(27، الجزء الثاني)، 35–73.

القريني، تركي. (2013). مدى تقديم الخدمات الانتقالية في المؤسسات التعليمية للتلاميذ ذوي الإعاقات المتعددة وأهميتها من منظور العاملين فيها، مجلة التربية وعلم النفس، جامعة الملك سعود، 40(1)، 58–85.

القريني، تركي. (2018). البرامج والخدمات الانتقالية للتلاميذ ذوي الإعاقة في ضوء الممارسات العالمية، دار الزهراء: الرياض.

المالكي، حسين. (2020). عناصر الخدمات الانتقالية في البرنامج التربوي الفردي للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، المجلة السعودية للتربية الخاصة، جامعة الملك سعود، (13)، 115–140.

بوتوت، أماندا. (2018). اضطرابات طيف التوحد: الأسس والخصائص والاستراتيجيات الفاعلة (غالب الحيارى، مترجم)، دار الفكر: عمّان. (العمل الأصلي نُشر عام 2017).

براتر، ماري. (2023). تدريس الطلاب ذوي الإعاقات كثيرة الانتشار: استراتيجيات للفصول المتنوعة (عبد الوهاب، ريم، الحساني، سامر، مترجمان)، الرياض: دار الناشر الدولي، (العمل الأصلي نُشر عام 2018).

رؤية المملكة العربية السعودية 2030. (2016). في رؤية المملكة العربية السعودية 2030.

https://vision2030.gov.sa/ar/node/8

عبيدات، ذوقان، عبد الحق، كايد، وعدس عبد الرحمن. (2013).البحث العلمي مفهومة وادواته واساليبه، دار الفكر: عمان.

وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية. (1436هـ). الدليل التنظيمي والإجرائي لمعاهد وبرامج التربية الخاصة. الرياض: مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام.

Ain, G. (2025). Parental involvement and barriers in transitional services for students with autism spectrum disorder in Saudi schools: A mixed-methods study. Frontiers in Education, 10, Article 1647206. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1647206

Almalki, N. (2017). Perspectives of Saudi special education teachers towards secondary and post-secondary transition services for youth with multiple disabilities. International Journal for Research in Education, 41(1), 304–337.

Autism Society of America. (n.d.). The autism experience: What is autism spectrum disorder (ASD)? https://autismsociety.org/the-autism-experience/?utm_source=chatgpt.com

Almughyiri, S. (2024). Perceptions of teachers of students with autism spectrum disorder on transition services in Saudi Arabia. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 59(3), 340–351.

Fraker, T. (2013). The youth transition demonstration: Lifting employment barriers for youth with disabilities (Issue Brief No. 13-01). Mathematica Policy Research.

Frazier, K., Perryman, K., & Kucharczyk, S. (2020). Transition services: Building successful collaborations among school-based professionals. Journal of School-Based Counseling Policy and Evaluation, 2(2), 130–140.

Ha, K., Ziegert, A., Gorman, M., Hochberg, M., Morrison, A., Nowell, S., & Ramminger, T. (2021). Life journey through autism: A guide for transition to adulthood (2nd ed.). Organization for Autism Research.

Hedley, D., Cai, R., Uljarevic, M., Wilmot, M., Spoor, J. R., Richdale, A., & Dissanayake, C. (2018). Transition to work: Perspectives from the autism spectrum. Autism, 22(5), 528–541.

https://doi.org/10.1177/1362361316687697

Kohler, P. D. (1996). Taxonomy for transition programming: Linking research and practice. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED399722

Kososki, C. (2024). Transition education designees’ perceptions of implementing effective transition services for high school students with autism spectrum disorder (Doctoral dissertation, Walden University). ProQuest Dissertations & Theses Global.

https://www.proquest.com/docview/2926970758

Kuhn, J., Szidon, K., Kraemer, B., Steinbrenner, J., Tomaszewski, B., Hume, K., & Walt, L. (2022). Implementation of a multi-family autism transition program in the high school setting. Autism, 26(3), 615–627.

Rood, C., Ruble, L., Kleinert, H., McGrew, H., Adams, M., Rodgers, A., Odom, J., Wong, W., & Yu, Y. (2020). Stakeholder perspectives on transition planning implementation and outcomes for students with autism spectrum disorder. Autism, 24(5), 1164–1176. https://doi.org/10.1177/1362361320909174.

Strnadová, I., Cumming, T. M., & Danker, J. (2016).Transitions for students with intellectual disability and/or autism spectrum disorder: Carer and teacher perspectives. Australasian Journal of Special Education, 40(2), 141–156. https://doi.org/10.1017/jse.2016.2

Transition Resource Guide for Students with Disabilities. (n.d.). https://www.transitionresourceguide.ca/

United States Department of Education. (2017). A transition guide to postsecondary education and employment for students and youth with disabilities. Office of Special Education and Rehabilitative Services.

Wong, J., Coster, W. J., Cohn, E. S., & Orsmond, G. I. (2021). Identifying school-based factors that predict employment outcomes for transition-age youth with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(1), 60–74. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04515-2

Yates, G. (2018). The impact of transition to adulthood on health and wellbeing in young people with intellectual disabilities, (PhD thesis). University of Glasgow.