Kindergarten Teachers Educational Practices in Developing the Environmental - Sustainability Concept among Children from Their Perspectives
DOI:
https://doi.org/10.55074/hesj.vi46.1403Keywords:
educational practices, sustainable development, rationalizing water consumption, rationalizing energy consumption, recyclingAbstract
The study aims to identify the practice of educational kindergarten teachers in the development of the concept of environmental sustainability by disclosing their practices in the development of the concept of water consumption, rationalizing energy consumption, recycling), and used the survey of the survey's descriptive approach. the number of years of experience of sample individuals, such differences in favor of higher experience parameters (more than 10 years), and the presence of statistical differences in the overall degree of sustainability in the overall level of practice of developing the concept of environmental sustainability in those areas, is due to the different number of years of experience of sample personnel, and those differences in favour of higher experience parameters (more than 10 years), and the presence of statistical differences in the overall degree of development of the concept of environmental sustainability among teachers (no course in the area of environmental conservation), among the parameters of women who have been attending more than two courses were attended in the area of environmental conservation, in favour of the parameters that had attended (more than two Sessions). The study therefore recommended the importance of increasing educational practices that contribute to the development of the concept of environmental sustainability in kindergarten children, and urged the teachers to research and to see what is in this area.Downloads
References
إبراهيم، محمد عبد الله. (2017). فاعلية الأنشطة المقترحة في تنمية بعض المفاهيم البيئية. مجلة البحث العلمي في التربية، 38(2)، 123-150.
إسماعيل، مها. (2021). أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية بعض المفاهيم البيئية لدى طفل الروضة. مجلة كلية التربية جامعة بني سويف، 18(108)، 23-47.
بدر، سعيدة على فتح الله. (2016). فعالية برنامج قائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية الوعي البيئي لدى طفل الروضة. [رسالة ماجستير منشورة]، كلية رياض الأطفال، جامعة دمنهور.
البيار، أماني. (2019). دور التعلم التعاوني في تنمية الوعي البيئي لدى طفل الروضة. مجلة الطفولة، (32)، 1097-1117.
الحارثي، نورة عواض جازع. (2023). دور الأنشطة التعليمية في تطوير الوعي البيئي لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات. المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل، (24)، 363-388.
الحربي، منال، والشايجي، عهود. (2018). دور الأنشطة الفنية في تنمية الوعي البيئي لدى طفل ما قبل المدرسة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 12(6)، 510-536.
حماد، نور. (26-27 ديسمبر، 2017). منهج تخصص مهنة الخدمة الاجتماعية ودوره في تحقيق الحماية للبيئة [ورقة مقدمة]. المؤتمر الدولي بعنوان آليات حماية البيئة، مركز جيل البحث العلمي، 11-25.
الخرمان، بكر. (26-27 ديسمبر، 2017). آليات تحقيق الاستدامة البيئية في السنة النبوية [ورقة مقدمة]. المؤتمر الدولي بعنوان آليات حماية البيئة، مركز جيل البحث العلمي. 199-220.
خلف، أمل. (2021). استخدام استراتيجية التخيل الموجه في تنمية الوعي البيئي لدى طفل الروضة في ضوء الاستدامة البيئية. مجلة الطفولة والتربية، 1(46)، 195-268.
خليل، رشا. (2019). فاعلية استخدام أسلوب المشروع القائم على استراتيجية الاستقصاء التعاوني في تنمية مفهوم التعبير البياني لطفل الروضة. مجلة دراسات في الطفولة والتربية، (8)، 233-272.
الخوري، منذر عقيل. (2024). دور القصة في إكساب الأطفال السلوكيات الصحية والبيئية، دراسة شبه تجريبية على تلاميذ الصف الأول من مرحلة التعليم الأساسي، مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 40(1)، 63-78.
خير الدين، مجدي خير الدين كامل، وجاد الرب، غادة كامل، وعباس، نهى مرتضى، وأحمد، سلوى متولى. (2022). برنامج قائم على إعادة التدوير لتنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي لدى طفل الروضة، مجلة دراسات في الطفولة والتربية، (21)، 44-80.
الديب، راندا. (2016). دور مؤسسات التنشئة الاجتماعية في تنمية القيم البيئية لطفل الروضة (رؤية مستقبلية). مجلة رعاية وتنمية الطفولة، (14)، 161-214.
ربيع، إيمان محمد عبد الله. (2018). دراسة تقويمية للأنشطة الحركية بمرحلة رياض الأطفال في ضوء التنمية المستدامة - رؤية مصر 2030. المجلة العلمية لكلية رياض الأطفال، 5(2)، 1-69.
رؤية المملكة العربية السعودية 2030. (2023). البيئة والطبيعة. https://www.vision2030.gov.sa/ar/progress/environment-nature /
سالم، مأمون. (2019). إدارة الاستدامة والتنمية المستدامة في القرآن والسنة. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، 3(10)، 1-28.
سعدي، عائشة. (2021). الوعي البيئي والتنمية المستدامة. المجلة الجزائرية للحقوق والعلوم السياسية، 6(1)، 64-82.
سلامة، روان. (2021). دور رياض الأطفال في نشر الوعي البيئي لدى أطفال ما قبل المدرسة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في محافظة المفرق. [رسالة ماجستير، جامعة آل البيت]، دار المنظومة.
الشطي، يعقوب، والتكريت، سوسن. (2018). دور الركن البيئي في تحقيق أهداف التربية البيئية لمعلمات رياض الأطفال بدولة الكويت. الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، 18(203)، 15-49.
الشمري، زبيدة سداح، والمعجل، طلال بن محمد بن فرحان. (2019). تضمين مجالات التنمية المستدامة في كتب الحديث للمرحلة المتوسطة. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 13(2)، 388-407.
شهدة، السيد. (2017). مناهج العلوم وتحقيق أهداف التنمية المستدامة. ورقة مقدمة إلى المؤتمر العلمي التاسع عشر: التربية العلمية والتنمية المستدامة، الجمعية المصرية للتربية العلمية، القاهرة، الجمعية المصرية للتربية العلمية،121-135.
عبداللطيف، رانيا. (2020). دور رياض الأطفال في توعية أطفالها بمفاهيم التنمية المستدامة (البيئية، والاقتصادية، والاجتماعية) من وجهة نظر المعلمات وأمهات الأطفال الملتحقين بالروضة. مجلة بحوث ودراسات الطفولة، 2(4)، 190-279.
علوان، رانيا. (2017). أثر استخدام الألعاب الدرامية المسرحية في تنمية التربية البيئية الصحيحة لأطفال مرحلة الطفولة المبكرة. المجلة العلمية لكلية التربية النوعية، 1(11)، 31-54.
محمد، ماجدة. (2018). أثر استخدام استراتيجية عظم السمكة على تنمية الوعي المائي في وحدة الماء لدى أطفال الروضة. مجلة الطفولة والتربية، 10(33)، 311-384.
محمد، مصطفى، وحوالة، سهير. (2022). إعداد المعلم وتنميته وتدريبه. دار الفكر: عمّان، الأردن.
هيكل، محمد عاطف. (2019). دور الأنشطة الحركية في تنمية الوعي البيئي لدى طفل الروضة من وجهة نظر الطالبات المعلمات بقسم الأطفال. مجلة الطفولة والتربية، 11(40)، 271-306.
الهيئة العامة للإحصاء. (2022). بيان إحصائية استهلاك الطاقة. المملكة العربية السعودية، الهيئة العامة للإحصاء (2023)، نشرة إحصائيات البيئة المنزلي لعام (2023).
وزارة الاقتصاد والتخطيط. (2023). أهداف التنمية المستدامة. https://www.mep.gov.sa/ar/sustainabledevelopment/Pages/Introduction.aspx
وزارة البيئة والمياه والزراعة (2018). الاستراتيجية الوطنية للمياه (2023). المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم. (2021). بيانات التعليم العام لعام (1442). https://data.gov.sa/Data/dataset/schools-data-1442-h
وزارة التعليم. (2022). الحكومة الخضراء.
https://moe.gov.sa/ar/aboutus/nationaltransformation/Pages/greengovernment.aspx
اليونسكو. (2015). التنمية المستدامة تبدأ بالتعليم. منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة، (بدون رقم نشر).
Ardoin, N. & Bowers A. (2020). Early childhood environmental education: A systematic review of the research literature Educational Research Review. Elsevier, 31, 1-16
Brog, M., Winberg, T., & Vinterek, M. (2017). The impact of preschool and home practices on children's knowledge of sustainability issues. Journal of Environmental Education, 48(1), 34-45. doi: 10.1080/00958964.2016.1249263.
Buil, M., Roger-Loppacher, M., & Tintoré, J. (2019). The contribution of educational units to the adoption of recycling behavior in early childhood. Journal of Environmental Education, 50(1), 43-55. doi: 10.1080/00958964.2018.1558265
Davis, J., & Elliott, S. (Eds.). (2023). Young children and the environment: Early education for sustainability. Cambridge University Press.
Luo, W., & Li, Y. (2024). Preschool teachers' readiness and attitudes towards environmental sustainability concepts. Journal of Environmental Education, 55(1), 23-38. doi: 10.1080/00958964.2023.2271556
Mahat, H., Hashim, M., Saleh, Y., Nayan, N., & Norkhaidi, S. (2019). Environmental sustainability knowledge, attitude and practices among pre-school students. In IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 286 (1), 1-10.
Thompson, S. (2012). Sampling. Wiley.
Downloads
Published
Issue
Section
How to Cite
