المرونة النفسية وعلاقتها بالتحديات التي تواجه المعلمين في المدارس الدامجة بلواء قصبة الكرك

أحلام حامد حسين الطراونة

doi:10.55074/vd6ekw54

Authors

Ahlam Hamed Hussein Al-Tarawneh Educator at the Jordanian Ministry of Education

DOI:

https://doi.org/10.55074/vd6ekw54

Keywords:

Psychological resilience, professional challenges, teachers, inclusive schools

Abstract

This study aimed to identify the challenges faced by teachers working in inclusive schools in the Qasaba Al-Karak district and their relationship with psychological resilience, To achieve the study objectives, the descriptive correlational method was adopted, Two measurement tools were developed: one for psychological resilience and the other for the challenges faced by teachers, The psychometric properties of both instruments were verified, The study sample consisted of (124) male and female teachers working in inclusive schools in Al-Karak Governorate, selected through purposive sampling. The results showed that the level of psychological resilience among teachers was moderate, with a mean score of (4.41), while the level of challenges was high, with a mean score of (3.72), The findings suggest an implicit inverse relationship between the two variables, where higher levels of challenges may negatively affect teachers’ resilience. Based on the results, the study recommended the implementation of targeted training programs to enhance psychological resilience, as well as reducing the workload and administrative burdens on teachers in inclusive education settings.

Downloads

Download data is not yet available.

References

أحمد، زينب وصالح، سيدة. (2018). المشكلات التي تواجه معلمي التربية الخاصة بمدينة بورتسودان، المؤتمر العلمي الأكاديمي الدولي التاسع، جامعة البحر الأحمر، السودان.

إدريس، هلاين. (2015). الصعوبات التي تواجه المعلمين في تأهيل التلاميذ ضعاف السمع المدمجين بمدارس الأساس بالخرطوم غرا، رسالة ماجستير منشورة، جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا.

الأسدي، بثينة إبراهيم جواد. (2018). المرونة النفسيَّة وعلاقتها بالتدريس الإبداعي لدى مدرسي ومدرسات المرحلة الإعدادية، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة البصرة، العراق.

أبو أسعد، أحمد. (2015). المرونة النفسية وأساليب تعزيزها في الإرشاد النفسي والتربوي، عمان: مركز ديبونو لتعليم التفكير.

الأطيبي، سهام. (2020). التحديات التي تواجه المعلمين في إدارتهم للصفوف التربية الخاصة المطورة في مدارس القدس الشرقية، المجلة الأردنية للعلوم التطبيقية، سلسلة العلوم الإنسانية، المجلد (29)، العدد (2)، ص1.

الجدوع، عصام. (2015). مصادر ضغوط العمل لدى معلمي التربية الخاصة في عمان وعلاقتها ببعض المتغيرات، مجلة دراسات- العلوم التربوية، 42(2)، ص 125-153.

أبو حلاوة، محمد سعيد. (2013). المرونة النفسية ماهيتها ومحدداتها، ورقة بحثية ضمن فعاليات المؤتمر الإقليمي الثاني لعلم النفس "علم النفس والإمكانات الإيجابية لدى الإنسان العربي" إصدار شبکة العلوم النفسية، العدد (29)، 1-55.

الخطيب، جمال، والحديدي، منى. (2005). المدخل إلى التربية الخاصة، عمان، الأردن، مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.

الربابعة، حمزة. (2018). الذكاءات المتعددة وعلاقتها بحل المشكلات لدى طلبة مدارس الملك عبد العزيز الثاني لمتميز في الأردن، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك، الأردن.

العابد، واصف. (2018). المعوقات التي تواجه معلمي معاهد التربية الخاصة وبرامج الدمج في المدارس العادية بمحافظة الطائف، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية.

زيد، عبدالله. (2014). الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي المرحلة الثانوية باليمن من وجهة نظرهم، مجلة القراءة والمعرفة، عدد (148)، 21-44 جامعة عين شمس. كلية التربية، الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة.

شقورة، يحيى عمر. (2012). المرونة النفسية وعلاقتها بمستوى الضغوط النفسية لدى طالبات جامعة الأقصى – محافظة غزة، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الأقصى، غزة، فلسطين.

عبد الحافظ، نور. (2019). فعالية برنامج إرشادي لتحسين المرونة النفسية لدى معلمي التربية الخاصة، مجلة العلوم كلية التربية، جامعة المجمعة، مجلد (33) عدد (2). ص225-255.

العنزي، طلال. (2017). الصعوبات الإدارية والفنية التي تواجه معلمي مدارس التربية الخاصة في محافظة القريات، رسالة ماجستير منشورة، المفرق: جامعة آل البيت.

غانم، رندا. (2015). التحديات التي تواجه معلمي المرحلة الأساسية العليا في الدورات التأهيلية بموضوع التعلم بالمشاريع في المدارس الحكومية بمنطقة نابلس من وجهة نظر المعلمين، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة النجاح الوطنية، نابلس، فلسطين.

فتحي، ممدوح. (2005). الإمارات إلى أين استشراق التحديات والمخاطر على مدى 25 عامًا، أبو ظبي: مركز الإمارات للدراسات والإعلام.

القريطي، عبد المطلب. (2010). دمج ذو الاحتياجات الخاصة في التعليم العام دواعيه وفوائده وأشكاله ومتطلباته. مجلة الإرشاد النفسي، مركز الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس، العدد (27)، ص 22-46.

لاشين، ريم. (2022). فعالية برنامج ارشادي لتنمية المرونة النفسية لتلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم، مجلة كلية التربية، جامعة المنصورة، العدد (118).

محمود، محمد جابر. (2014). تصور مقترح لبعض أدوار المعلم في ضوء فکرة دمج المعاقين، مجلة العلوم التربوية- کلية التربية بقنا، العدد (21). ص 465 - 497.

المطيري، منصور عبد الله. (2021). المرونة النفسية وعلاقتها بالاتزان الانفعالي لدى معلمي التربية البدنية بدولة الكويت، مجلة القراءة والمعرفة، جامعة عين شمس- كلية التربية- الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، العدد (232)، ص 239-263.

المكاوي، إسماعيل. (2019). الاحتياجات التدريبية لمعلمي التربية الابتدائية الدامجة في مصر، المجلة التربوية، جامعة سوهاج، كلية التربية، العدد (68)، ص 263-268.

المنظمة الدولية للثقافة والعلوم والتربية (2016).

منظمة الصحة العالمية. (2011). التقرير العالمي حول الإعاقة، جنيف، سويسرا.

هلال، عصام الدين، العرفي، محمد إبراهيم، الجندي، ياسر مصطفى، زايد، أميرة عبد السلام، القطب، سمير عبدالحميد، غازي، رجاء فؤاد، عطا، راضي إسماعيل. (2010). المعلم ومهنة التعليم، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.

Bandura, A. (2006). Adolescent development from an argentic perspective. Self- efficacy beliefs of adolescents, 5(1-43).

Hayes, S. C., Srosahl, K. D., & Wilson, K. G. (2012). Acceptance and Commitment Therapy: The Process and Practice of Mindful Change, (2nd ed., Guilford Press.

Musich, S., Wang, S. S., Schaeffer, J. A., Kraemer, S., Wicker, E. & Yeh, C., S. (2021). The additive impact of multiple psychosocial protective factors on selected health outcomes among older adults. Geriatric Nursing, Volume 42, Issue 2, 502-508.

Zimmerman, B. J. (2000). Self- efficacy: An essential motive to learn contemporary. Educational Psychology, 25(1), 82-91.