القدرة التنبؤية للنظريات الضمنية للذكاء ومنظور الزمن المستقبلي بالاهتمام الأكاديمي لدى طالبات جامعة القصيم

تايه، رفعة حسن حسين؛ والزغول، رافع عقيل أحمد النصير. (2015). العجز المتعلم وعلاقته بالتوجهات الهدفية والنظرية الضمنية للذكاء. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 11(4)، 539-554 https://search.emarefa.net/detail/BIM-668080.

جار الله، سليمان؛ وشرفي، محمد الصغير. (2009). تكييف قائمة زمباردو لمنظور الزمن للبيئة العربية. مجلة شبكة العلوم النفسية العربية، 23(7)، 53-64.

الجراح، عبد الناصر؛ والربيع، فيصل؛ وملحم، محمد. (2019). القدرة التنبؤية لأبعاد منظور زمن المستقبل بالتعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة جامعة اليرموك. مجلة الدراسات التربوية النفسية - جامعة الملك قابوس، 13، (2).

الجنادي، لينة أحمد؛ وتعلب، صبرين صلاح. (2016). منظور الزمن المستقبلي في ضوء الاندماج الأكاديمي والتحصيل الدراسي لدى عينة من طالبات الجامعة. مجلة العلوم التربوية، 24(3)، 311-344. https://search.emarefa.net/detail/BIM-801490

الحربي، بدور عبد الله. (2022). المعتقدات الضمنية للذكاء والعجز المتعلّم وعلاقتهما بالتوافق الدراسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مدينة بريدة. [رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة القصيم].

دويدار، عبد الفتاح. (1999). مناهج البحث في علم النفس. ط2، دار المعرفة الجامعية: الإسكندرية.

رمضان، مرام هشام؛ والزغلول، رافع عقيل. (2021). التنبؤ باليقظة العقلية من خلال منظور زمن المستقبل. IUGJournal of Educational & Psychological Studies 29(5).

زكى، هناء محمد. (2017). النموذج البنائي للعلاقة بين النظرية الضمنية للذكاء والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 27(96)، 419-477. مسترجع من

https://eaps-eg.com/downloadfile/15854096480118-027-096-018.pdf

القنيعير، آلاء علي. (2022). الكفاءة الذاتية الأكاديمية المدركة والأهداف الإتقانية كمتنبئات بالاهتمام الأكاديمي لدى طالبات الدراسات العليا بجامعة القصيم. [رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة القصيم].

Abd-El-Fattah, S., and Yates, G. (2005). Implicit Theory of Intelligence Scale: Testing for Factorial Invariance and Mean Structure. Available online: https://www.aare.edu.au/data/publications/2006/abd06289.pdf.

Agoestina Mappadang, Khusaini Khusaini, Melan Sinaga & Elizabeth Elizabeth| (2022). Academic interest determines the academic performance of undergraduate accounting students: Multinomial logit evidence, Cogent Business & Management, 9:1, 2101326, DOI:10.1080/23311975.2022.2101326

Ainley, M. (2006). Connecting with learning: Motivation, affect and cognition in interest processes. Educational Psychological Review, 18, 391-405.

Amanollahi, Z., Hosseini, Z. A. S., Zarrin, S. A., & Safara, M. (2016). The relationship between time perspective and career decision-making self-efficacy and its impact on academic achievement. World Scientific News, (44), 100-111.

Andre, L., van Vianen, A. E. M., Peetsma, T. T. D., & Oort, F. J. (2018). Motivational power of future time perspective: Meta-analyses in education, work, and health. PloS one, 13(1), e0190492. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0190492.

Buchari, I. F. (2023). Pengaruh future time perspective terhadap kematangan karir mahasiswa akhir di kota makassar. [Doctoral dissertation]. Universitas bosowa.

Cheng, W., & Nguyen, P. N. T. (2022). Gender differences in future time perspectives and risk of being not in employment, education, or training: the mediating role of achievement goal motivations. Current psychology (New Brunswick, N. J.), 1–11. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03921-2.

Cross, S. E., Morris, M. L., & Gore, J. S. (2002). Thinking about one self and others: The relational-interdependent self-construal and social cognition. Journal of Personality and Social Psychology, 82(3), 399–418. https://doi.org/10.1037/0022-3514.82.3.399

DurikA. M., Hulleman C. S., Harackiewicz. J. M. (2015). One size fits some: Instructional enhancements to promote interest don’t work the same for everyone. In Renninger K. A., Nieswandt M., Hidi S. (Eds.), Interest in mathematics and science learning (pp.49-62). Washington, DC: American Educational Research Association.

Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. New York, NY: Psychology Press.

Dweck, C. S. (2006). Mindset. New York: Random House.

Frenzel, A. C., Goetz, T., Pekrun, R., & Watt, H. M. G. (2010). Development of Mathematics Interest in Adolescence: Influences of Gender, Family, and School Context. Journal of Research on Adolescence, 20, 507-537.

González, M. D., Talavera-Velasco, B., & Gutiérrez, S.U. (2020). The role of engagement and temporal perspective in the academic performance of postgraduate students. Physiology &Behavior, 224, 113054.

Harackiewicz, J. M., & Knogler, M. (2017). Interest: Theory and application. In A.J. Elliot, C. S. Dweck, & D.S. Yeager (Eds.), Handbook of competence and motivation: Theory and application, 334–352, The Guilford Press.

Harackiewicz, J. M., Smith, J. L., & Priniski, S. J. (2016). Interest Matters: The Importance of Promoting Interest in Education. Policy in sights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(2), 220–227. https://doi.org/10.1177/2372732216655542

Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. In K. A. Renninger, S. Hidi, & A. Krapp (Eds.), Interest and learning: Proceedings of the interest and learning conference (pp.159–184). Elsevier.

Hong, Y., Chiu, C., Dweck, C. S., Lin, D. M. S., & Wan, W. (1999). Implicit theories, attributions, and coping: A meaning system approach. Journal of Personality and Social Psychology, 77 (3), 588–599. https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.3.588‏

Köller, O., Baumert, J., & Schnabel, K. (2001). Does interest matter? The relationship between academic interest and achievement in mathematics. Journal for research in mathematics education, 32 (5), 448-470.

Kooij, D.T.A.M., Kanfer, R., Betts, M., & Rudolph, C.W. (2018). Futuretimeperspective: Asystematic review and meta-analysis. The Journal of applied psychology, 103(8), 867–893. https://doi.org/10.1037/apl0000306

Lee, J., & Durksen, T.L. (2018). Dimensions of academic interest among under graduate students: passion, confidence, aspiration and self-expression. Educational Psychology, 38(2),120-138.

O'Keefe, P.A., Dweck, C.S., & Walton, G.M. (2018). Implicit theories of interest: Finding your passion or developing it? Psychological Science, 29(10),1653–1664. https://doi.org/10.1177/0956797618780643

Thoman, D. B., Sansone, C., Robinson, J. A., & Helm, J. L. (2020). Implicit theories of interest regulation. Motivation Science ,6(4), 321–334. https://doi.org/10.1037/mot0000160

Zimbardo, P.G., & Boyd, J. N. (1999). Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric. Journal of Personality and Social Psychology, 77(6), 1271–1288. https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1271.

Zimbardo, P., & Boyd, J. (2008). The time paradox: The new psychology of time that will change your life. Simon and Schuster.

Zohori Zangeneh, Z., Emamipour, S., & Baghdasarians, A. (2024). The Predictive Model of Hope Based on Attachment Styles and Time Perspective with the Mediation of Self-Esteem in Students. Journal of Adolescent and Youth Psychological Studies (JAYPS), 5(8), 68 -78. https://doi.org/10.61838/kman.jayps.5.8.8

Zuckerman, M., Gagne, M., &Nafshi, I. (2001). Pursuing academic interests: The role of implicit theories. Journal of Applied Social Psychology, 3(12), 2621-2631