فاعلية وحدة تدريسية قائمة على نموذج فراير في اكتساب طالبات الصف الثالث المتوسط للمفاهيم اللغوية

جوزاء بنت بندر تركي الحربي; غادة بنت ناصر حمود التميمي

doi:10.55074/czcznk52

Authors

Juzaa bint Bandar Turki Al-Harbi Department of Curriculum and Instruction - College of Education- Qassim University
Ghada bint Nasser Hamoud Al-Tamimi Associate Professor of Arabic Language Curriculum and Instruction College of Education — Qassim University

DOI:

https://doi.org/10.55074/czcznk52

Keywords:

Teaching unit, Frayer Model, Linguistic concepts

Abstract

This study examined the effectiveness of a teaching unit based on the Frayer Model in helping third-intermediate-grade female students acquire linguistic concepts. A quasi-experimental design was employed. The sample comprised 30 students from the First Intermediate School in Qusaiba, randomly assigned to an experimental group (n=15) taught using the Frayer Model and a control group (n=15) taught using the conventional method. A 17-item multiple-choice Linguistic Concepts Test was developed, and its validity and reliability were established. The test was administered as a pre- and post-test to both groups. Results revealed statistically significant differences at the 0.05 level in post-test mean scores in favor of the experimental group on reading, spelling, grammar, and writing concepts, as well as on the total score. These findings suggest that the Frayer Model, through its structured focus on definitions, essential attributes, examples, and non-examples, supports deeper conceptual understanding. The study recommends integrating the Frayer Model into the (Lughati Al-Khalidah) curriculum and providing teacher training and supportive classroom activities to enhance students’ linguistic concept acquisition.

Downloads

Download data is not yet available.

References

شحاته، حسن (١٩٩٣). تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق. ط2، الدار المصرية اللبنانية: القاهرة.

إبراهيم، عبد العليم (١٩٩٥). الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية، ط7، دار المعارف: القاهرة.

شحاتة، حسن (١٩٩٦). تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق، ط3. الدار المصرية اللبنانية: القاهرة.

عبد الله، عبد العزيز صديق (٢٠٠٥). أنماط الأخطاء الإملائية الشائعة لدى طلاب المرحلة الثانوية أسبابها، ومقترحات علاجها. ]رسالة دكتوراه غير منشورة[، كلية التربية، جامعة النيلين، السودان.

عالم، مختار. (١٤٢٦). مذكرة في خط الرقعة. مكة المكرمة.

دروزة، أفنان نظير (٢٠٠٦). النظرية في التدريس وترجمتها عمليًا. دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان: الأردن.

شقير، تحية محمد (٢٠٠٧). فعالية نموذج فراير التدريسي في تنمية بعض المفاهيم البيولوجية والميل نحو المادة لدى طلاب الصف الأول الثانوي. ]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة حلوان. مصر.

أنيس، عبد الناصر (2008). أثر التدريب على إستراتيجيات ما وراء المعرفة في مواقف تعاونية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية. مجلة القراءة والمعرفة، كلية التربية، جامعة عين شمس، ع (81)، 177-94.

حسن سيد شحاتة (٢٠٠٨). تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق. ط7، القاهرة: الدار المصرية اللبنانية.

النعيمات، عبد الله صالح. (٢٠٠٨). المفاهيم التاريخية المتضمنة في كتاب التاريخ للصف العاشر الأساسي ومدى اكتساب الطلبة لها. ]رسالة ماجستير غير منشورة[، كلية الدراسات العليا، جامعة مؤتة. الأردن.

سفيان، الهام نفيس. (٢٠٠٩). قابلية توظيف الخط العربي كخاصية فنية. جامعة الملك عبد العزيز.

محمد السيد الزيتي. (٢٠١٠). برنامج مقترح في نحو النص ومدى فاعليته في تنمية الفهم القرائي لأنماط متنوعة من النصوص لدى المتعلمين. مجلة كلية التربية، جامعة المنصورة، ع (74)، 475-513.

عبد الباري، ماهر شعبان (٢٠١١). استراتيجيات تعليم المفردات والتطبيق. دار المسيرة للنشر والتوزيع: عمان، الأردن.

أفندي، أسماء، وغيدان، سهام. (٢٠١١م). أثر أنموذجي الانتقاء وفراير في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طالبات الصف الأول المتوسط. كلية التربية الأساسية، جامعة ديالى. مجلة الفتح.

سمين زيد، صاحب، رشا عبد المحسن (٢٠١١). أثر استخدام أنموذج فراير في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. مجلة العلوم التربوية والنفسية، ع (19)، 88-199.

شحاته، حسن سيد، السمان، مروان (٢٠١٢). المرجع في تعليم اللغة العربية. مكتبة الدار العربية للكتاب: القاهرة.

العزاوي، علاء. (٢٠١٢). أثر أنموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة الإملاء. ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة بابل، العراق.

القرارعة، أحمد عودة. (٢٠١٣). تصميم التدريس رؤية تطبيقية. دار الشروق للنشر والتوزيع: عمان.

إبراهيم، أحمد. (٢٠١٤م). برنامج في تدريس المفاهيم اللغوية باستخدام استراتيجية الخريطة الذهنية لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية. كلية التربية، جامعة الوادي الجديد.

بصل، سلوى حسن (٢٠١٥). فاعلية الخرائط الذهنية اليدويّة والإلكترونية في تدريس النحو لتنمية المفاهيم النحوية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. مجلة القراءة والمعرفة. الجمعية المصرية للقراءة، ع (170)، 237-299.

التميمي، ميسون علي (٢٠١٥). نماذج حديثة لتدريس المفاهيم النحوية، عرض تطبيقي. دار الرضوان للنشر والتوزيع: عمان.

زاير، سعد؛ وتركي، سماء. (٢٠١٥). اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية. الدار المنهجية للنشر والتوزيع: عمان.

عسيري، محمد (٢٠١٥). أثر استخدام إستراتيجيتي فراير والتعارض المعرفي في تنمية المفاهيم في مادة الحديث والوعي بالقضايا المعاصرة لدى طلاب المرحلة الثانوية. ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة أم القرى، مكة المكرمة.

نوافله، وليد حسين، والعمري، وصال هاني. (2015م). أثر استخدام نموذج فراير التدريسي في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف السابع الأساسي في مادة العلوم واتجاهاتهم نحوه. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، جامعة السلطان قابوس. 10(3)، 540-560 يوليو 2016م.

حاتم القضاة، قصي المومني، مهند مصطفى (٢٠١٦م). أثر استخدام أنموذجي فراير وويتلي في اكتساب المفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، ع (171)، ٥٤٣_٥٧٣.

الحربي، مريم ضويحي سالم (٢٠١٧). فاعلية نموذج فراير في تعديل التصورات البديلة لبعض المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بمدينة تبوك السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 1 (4)، 81-109.

مرسي، حمدي، محمود، محمد (٢٠٢٠م). أثر استخدام نموذج فراير لتنمية المفاهيم الهندسية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الأزهرية. المجلة التربوية لتعليم الكبار.

رسن، سيف (٢٠٢٠م). أثر استخدام استراتيجية أسئلة التفكير التباعدي في التحصيل واكتساب المفاهيم لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة اللغة العربية. محافظة ميسان، وزارة التربية. العراق، مجلة الفنون.

الزهراني، خديجة سعد سعيد (٢٠٢٠). فاعلية نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لبعض المفاهيم النحوية لدى طالبات الصف السادس الابتدائي. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، ع (28).

الحارثي، مها (٢٠٢١م). أثر استخدام نموذج فراير في تدريس العلوم على تنمية التفكير الابتكاري واكتساب المفاهيم العلمية لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي بمدينة الطائف. كلية التربية، جامعة أم القرى.

عبد اللاه، أشرف. (٢٠٢١). استخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتصويب بعض المفاهيم الجغرافية البديلة وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. كلية التربية، جامعة أسيوط.

الصابنة، آمنة (٢٠٢٢م). مدى توظيف المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في محافظة جنين. كلية العلوم التربوية، جامعة النجاح الوطنية، فلسطين، مجلة العلوم التربوية والنفسية.

Billmeyer, R. (2003). Strategies to engage the mind of the learner building strategic learners (Vol. 2, 2nd ed.). Rachel & Associates.

Charles, P. (1973). A comparison between the Frayer model of concept attainment and the textbook approach to concept attainment. Dissertation Abstracts International, 349(9), 5599.A.

Chebaani, F., & Tomas, A. (2011). Reciprocal teaching and self-monitoring of strategy use effects reading comprehension. Psicothema, 23(1), 38–45.

Ekawati Nahampun, E., & Sibarani, B. (2014). The effect of using Frayer model on students’ vocabulary mastery.

Frayer, D. A. (1970). Effect of number of instances and emphasis of relevant attribute values on mastery of geometric concepts by fourth and sixth grade children (Tech. Rep. No. 116). Wisconsin Research and Development Center for Cognitive Learning.

Frayer, D. A., et al. (1969). A schema for testing the level of concept mastery (Working Paper No. 16). Wisconsin Research and Development Center for Cognitive Learning.

Fryer, D., Frederick, W., & Klausmeier, H. (1969). A schema for testing the level of cognitive mastery. Wisconsin Center for Education Research.

Gore, M. (2004). Successful inclusion strategies for secondary and middle school teachers: Keys to help struggling learners access the curriculum. Corwin Press.

Ilter, I. (2015). The investigation of the effects of Frayer model on vocabulary knowledge in social studies. Elementary Education Online, 14(3), 1106–1129.

Kavaliauskien, G., & Darginavien, I. (2009). Dictation in the ESP classroom: A tool to improve language proficiency. English for Specific Purposes World, 8(23), 1–10.

National Behaviour Support Service. (2015). Fryer model, vocabulary strategy. Navan Education Center, Althlumaney.

Ontario Association for Mathematics Education. (2006). Think literacy: Cross-curricular approaches: Grade 7-12.

Reiss, J. (2012). 120 content strategies for English language learners (2nd ed.). Pearson Education, Inc.

Yang, C. H., & Lee, S. H. (2015). The effect of teaching program with Frayer model on learning motive and learning achievement of 6th grade elementary science learning. Journal of Korean Society of Earth Science Education, 8, 152-163.